《“双减”政策背景下的“互联网＋教育”问题研究3500字【论文】》.docx

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1、“双减”政策背景下的“互联网+教育”研究小学语文多媒体课件的运用目录摘要：错误!未定义书签。关键词错误!未定义书签。引言2一、“双减”政策相关概述2（-）含义2（二）意义2二、多媒体课件在小学语文教学运用中的优势3（-）情景化教学，丰富教学体验，扩大信息量3（二）友好互动的任务教学，有利于学生积极参与3（三）超文本结构的特征，有助于扩展学生的认知3三、在小学语文教学中运用多媒体教学时存在的问题4（-）教师对多媒体教学存在认知误区4（二）使用多媒体教学的形式比较单一4（三）多媒体课件教学下，作业量并未减少4四、多媒体教学在小学语文运用中的应用对策4（-）教师应正确掌握多媒体使用理念4（二）巧用多

2、媒体设备，创新教学内容5（三）设计开放式作业，适当减少作业量5结语5参考文献6引言“双减”包括“外减”和“内减”，外减是对校外补习班的减负，这方面需要政府和教育机构等相关部门继续加大把控和监督力量。而内减则是对于校内课程以及作业负担的减负，“双减”是否能够真正做到由内而外的成果，全在于学校教师们能否将“双减”贯彻到底。教师作为“校内减负”的主力军，更应该行动起来，为学生的高效学习精心设计教学内容和课件。作业减负的前提是课堂效率质量的提高。一、“双减”政策相关概述(-)含义“双减”是一项针对我们义务教育阶段的学生实行的减负政策，指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负

3、担和课外补习带来的压力。它是国家对我能学生健康成长作出的一项重要决策。(二)意义双减作为一项重要的教育政策，将使我们能以更好的状态面对校园生活，更加健康向上的成长。它具有以下方面的重要意义：1有利于学生健康成长对于正在成长的孩子来说，太重的学习压力像一座压在身上的大山。有的学生会不吃饭，抓紧时间完成学校或者补习班布置的作业，也有的学生很晚了还在一些校外培训机构或者网课平台上上课，得不到充足的睡眠。这些都会让我们的身体成长受到不良影响。因此“双减”就是把这种大山从学生身上挪开，让学生能正常的作息，健康地成长。2 .有利于促进学生心理健康没时间吃饭或者晚上睡眠不足对于学生来说，远远没有心理上的负担

4、可怕。有些学生害怕作业写不完被老师和家长批评，害怕每一次考试成绩不好被责备,想做些其他有趣的事情却因为学习任务太重无法实现。只有“双减”政策实行之后学生才有可能减少这样的负面情绪，拥有健康的心理状态，快乐地生活。3 .素质教育的需求新时代的素质教育对学生提出了新的要求，现阶段的小学生不仅需要有丰富的知识，还需要有优秀的素质和健全的人格。“双减”政策能够使学生被课业负担占据的时间还给他们，从而让学生有机会去参加一些社会实践和德育活动，实现学生的全面发展。二、多媒体课件在小学语文教学运用中的优势(-)情景化教学，丰富教学体验，扩大信息量多媒体辅助语文教学使教学内容以直观，生动的形式呈现，让学生从多

5、个维度理解教学知识点，从而提升语文学习效率。多媒体语文教学可以使学生学到更多，获得更多的信息。例如三年级课本中的风筝这篇课文，通过多媒体教学，可以通过视频、动图等形式传递给学生视觉信息，它能传达更多书中无法显示的也拓宽了学生的知识面，还能以更为丰富的动态场景设计情景化教学，丰富学生的学习体验。(二)友好互动的任务教学，有利于学生积极参与问题的认知过程充分实现了学生的主导地位。在多媒体课程的准备阶段，老师将预先准备与教学内容有关的所有课件材料。在教学过程中，教师可以充分利用课堂时间来播放PPT课件，而不会浪费时间在黑板上写下教学内容，这有利于教师的教学设计，减少了教师的教学任务，并且可以使用多种

6、教学方式指导学生学习。(H)超文本结构的特征，有助于扩展学生的认知传统的教学模式只为学生提供静态文本，比如图形和其他教学内容，但由于维度单一导致学生无法直观地学习这些内容，尤其是对于较为抽象的知识点，由于低龄段学生的理解和想象力有限，对这些内容的理解也只能停留在表面上，这会妨碍学生的学习热情。借助多媒体技术，可以使抽象的，难以理解的内容变得直观、生动、具体，方便学生理解和接受，使学习更加轻松，并使学生积极参与。三、在小学语文教学中运用多媒体教学时存在的问题(-)教师对多媒体教学存在认知误区部分老师不愿意使用多媒体教学，他们更关注最直观的学习成绩和结果，而忽略了丰富生动的教学过程带给学生的不同体

7、验和长期的教学效果。他们认为多媒体教学速度太快，不利于学生对知识的巩固。而传统课堂的教学方法由于节奏慢，能够更清晰的展示各个知识点，更有利于学生成绩的提升，更显著的学习效果。另外，还有部分较为年长的老师不擅长运用多媒体操作，这也导致他们不愿意使用多媒体教学。(二)使用多媒体教学的形式比较单一一些语文教师仅仅将多媒体课件作为单一的设备来使用，并没有根据教学目标来合理且有针对性地进行课件设计，一堂课后，几乎没有黑板上的写作内容,师生之间的互动也很少。老师仅负责通过多媒体课件向学生展示内容，而不关心学生的学习情况。学生只看了幻灯片，而且有时候速度太快，无法跟上老师的想法，也不清楚本课的困难。长期下来

8、，学生厌倦了单一形式，对语文学习失去兴趣，并影响了教学效果。()多媒体课件教学下，作业量并未减少“互联网+教育”背景下，学生是课堂教学的主体，多媒体在课堂教学中的运用最终都落实到学生，学生对多媒体的态度直接影响到学习效果。对于教学方式的改变，学生可以接受，但是语文课程的作业量学生希望可以减少。四、多媒体教学在小学语文运用中的应用对策(-)教师应正确掌握多媒体使用理念在教学中，教师要广泛利用多媒体，进行内容创新，以最为常见的多媒体形式而言，在投影仪上应该展示合适的内容，帮助孩子思考，信息技术汇集了丰富的资源，教师要做的就是将这些资源整合起来，结合语文课程内容，形成丰富而重点突出的语文课件。丰富教

9、育的内容，才有利于提升教育水平。课件的设计和实施应基于小学生的发展特点，以及其语言能力、理解能力、思考能力和记忆特点等,同时,每一节课的课件都应侧重于一个特定的教学主题,或者是课本内容，或者是拓展内容，在有学习重点的前提下，丰富课件内容，将理论与实践紧密结合起来，真正促进小学生语文学习的高质量提升。(二)巧用多媒体设备，创新教学内容小学三年级的学生在思维上还处于不断发展的状态，因此利用多媒体设备,可以有效激发学生的学习兴趣，除此之外，多媒体富含海量的知识，教师可以有效利用互联网，创新教学内容。比如在三年级上册盘古开天地这篇课文中，可以通过盘古开天地来拓展出其他的神话传说故事；还可以通过播放相关

10、神话故事动画片视频来增强学生对神话故事的的理解。教师在教学过程中，也可以将各种生活元素尽量丰富地运用到多媒体教学的手段中，用多媒体技术也能更加全面而细致地向学生展示生活的内容，促进他们的认知和教学成长。(H)设计开放式作业，适当减少作业量在“双减”背景下，要求对学生的作业迸行减负，如何使学生在有限的作业对所学知识进行巩固，就需要教师设计出针对性的作业，使学生在轻松的氛围下完成，并取得良好效果。作业的设计上要结合三年级小学生的特点，注重培养学生思维品质，主要包括思维的逻辑性、批判性和创造性，是学生发展核心素养的关键。小学生好奇心强，思维活跃，作业的形式应该不拘一格，其内容设计应有创意，引导学生观

11、察周围生活，联想所学知识，鼓励创新。以三年级上册的课后习题为例，可以利用“找一找”、“画一画”、“连一连”等任务来增强对所学知识的记忆，从而代替机械重复的朗读背诵，这种作业学生非常乐意去学习和完成，更为重要的是激发学生的创意，让学生体验到创造的快乐。结语语文教学不是单纯地进行知识的传授,而是以促进学生的全面发展为主要目标，不管是课堂上还是课下，教师都需要注意为学生减负，同时加强学生对知识的吸收与了解，希望通过创新教学内容、设计开放式作业，可以有效帮助学生掌握课本知识，并能够在实践中应用，促进学生全面发展。“双减”背景下如何提升小学语文教学质量是一个值得关注的话题，本文主要探索了在信息化时代下将

12、多媒体技术融入小学语文教育的可行性，为小学语文教学质量的提升提供了参考建议。多媒体技术在小学语文课程中的运用不仅能够有效的调动学生的语文学习积极性，还能够发挥出多媒体技术和传统教学相结合的最大价值。参考文献1郑惠懋.基于核心素养背景谈小学语文多媒体教学有效教学策略j华人时刊(校长),2023,No.422(06):78-79.2王晨.浅议小学语文多媒体教学中德育渗透的途径与方法J中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023(10):220-221.3刘桂莲.小学语文多媒体教学的实践与思考探究J.中国新通信,2023(15).4张佳.“双减”政策带来的喜忧盼N.中国信息报,2023-09-22(003):115-120.