五年级第六单元《田忌赛马》公开课教学设计(教案).docx
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1、田忌赛马教学设计教学目标:1 .认识“策、”等2个生字,会写“赢、拳”等5个字。2 .默读课文,能用自己的话讲述田忌赛马的故事。3 .能借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程,体会权衡取舍的道理。课时安排:2课时。教学过程:一单元引入,界定“思维”1 .出示“篇章页”,感知“思维”含义。请同学们读一读这句话“思维的火花跨越时空,照亮昨天、今天和明天”。这句话说“思维”有什么特点思维又是什么呢?(简单来说,就是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题,总要“想一想”,这种“想”就是思维。)2 .引入课文,体会“思维”特点。古老的思维和智慧依然可以跨越千年对我们现代人有所启迪。今天我们要学习的第16课
2、田忌赛马,就是这样一个闪现着思维和智慧火花的古老故事,只不过,这个故事不是发生在一千多年前,而是一两千多年前。(设计意图:统编本课文的教学,应该以单元为整体,兼顾人文主题与语文要素。这一教学重点,不仅是教师教学的重点和依据,还需要学生在学习之前就有明确和清晰的认识。因此,教学之前先引入“篇章页”,并对其内容与要求做简明的提示与讲解是十分必要的。)二、检测预习,梳理脉络1 .听写字词,重新排序。听写“输赢、摩拳擦掌、出谋划策、引荐”,再次浏览课文,把这四个生词按故事发展的顺序重新排序。2 .默读课文,试讲故事。(1)按照“出谋划策一摩拳擦掌-输赢一引荐”的顺序自己练习讲故事。全班试讲。分解情节,
3、梳理出“人、马、赛”三个方O(设计意图:教师要对学生课前对学习内容的理解不是“零认知”有清醒的认识。因此,教学之时,准确把握学情,通过检查预习情况等方法,“拉齐”学生的课前认知,是不容易忽视的重要环节。本环节的设计,除达成以上目的外,还把5个生字转化成了 4个梳理课文情节发展的小标题,既还原了词义,又理清了文脉。)三、研读课文,剖析“思维”1 .理清人物,抓住特点。(1)把人物按地位高低区分排序。(2)借助“门客”理清田忌与孙膑的关系,同时找到三人各自的特点。引导学生体会每人各有所长(地位上,齐威王最高;智谋上,孙膑最强;武力上,田忌第一),应从小树立自信心。2 .马匹分等,明确依据。借助课文
4、内容,明确故事中“奔跑速度”是给马分等级的唯一标准。3 .聚焦比赛,剖析“思维”。(1)明确以往比赛时双方的马匹出场顺序。(2)借助课后习题2中的图示,引导学生自己绘制孙膑出谋划策后的马匹出场顺序,把文字说明转换为更形象直观的图示说明。(3)出示本节课的主线问题:“孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序?”引导学生根据所绘图示体会孙膑计策权衡取舍的思维。小结:舍弃第一局,保证后两局的胜利,这种弃小保大、丢卒保车的做法,是孙膑根据三十六计中的第十一计“李代桃僵”制订的,懂得权衡取舍的做法,正是孙膑的过人之处,说明他有权衡的能力和取舍的魄力,他知道有得就有失的道理。(4)分析赛制。通过文本解读,梳
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