2023年《狮子和兔子》教学设计及反思精选.docx

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1、2023年狮子和兔子教学设计及反思精选狮子和兔子教学设计及反思篇一狮子和兔子是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。这个童话故事生动好玩,语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较简单。狮子和兔子的形象刻画得特别传神,特殊是二者的对话、神态、语气都特别生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培育同学阅读爱好、有感情地朗读课文供应了很好的材料。1、学问与技能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法借助拼音熟悉生字，联系上下文理解词语。3、情感、态度与价值观理解兔子最终说的话,懂得遇到问题，光凭力气和发脾气

2、是不行的,应当乐观动脑筋，想方法解决问题。1、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。一课时1、 今日，老师给你们带来两个动物伴侣。你们看看它们是谁？（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？(2)出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？(整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫)2、今日，我们就来学习课文狮子和兔子。板书课题3、你们看了课题有什么疑问么？1、师：有疑问就要到课本中去查找答案。请同学们根据自读要求自学课文。幻灯出示自学要求，同学自学。2、 师：刚才同学们都读得特别流利。老师，信任课本中的词语也肯定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁情愿读准词语，

3、把苹果摘下来。生读词语3、师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。(1)幻灯出示要求，同学自主学习。(2)生依据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。4、师：课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找，课文市怎样介绍狮子的？看谁能最快从课文中找出这一段话？(1)生反馈，老师幻灯出示语段。(2)同学齐读这一句话。(3)师：你觉得这是一只怎样的狮子？生a：这是一只傲慢的狮子。生a有感情地朗读师：你能做一只傲慢的狮子，读一读么？生b：这是一只得意洋洋的狮子。师：你能读出它的得意洋洋么。生b：有感情地朗读。(4)全班有感情地朗读这段话。5、这样一只傲慢的、神气

4、的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦？(1)生反馈，老师幻灯出示语段。(2)假如你身上始终有一群红蚂蚁爬来爬去，怎么也赶不走。你的心情会怎么样？(3)依据同学的回答，指导朗读。6、一群小小的蚂蚁却让狮子这么难过。狮子得抓紧想个好方法赶走蚂蚁。他用了哪些方法赶走蚂蚁？结果怎样呢？请大家默读37自然段，用三角形标出表示动作的词。(1)同学反馈词。(2)同学边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么？(3)狮子是用完了力气，结果是累得一一筋疲力尽。(4)这么累，他赶走了蚂蚁么？(没有)狮子这时的心情该是怎样？(5)同学有感情地朗读这一段话。7.狮子累得筋疲力尽，兔子却在一旁笑。狮子观察兔子笑，有什么

5、反应？一一恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。生读。师：老师觉得你们刚才读得感情特殊好。那恼羞成怒是什么意思？生反馈。生再次有感情地朗读。4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢？一句话提示了狮子，他(引读第7自然段)一句话提示了狮子，他纵身跳进河里，河水马上把红蚂蚁冲走了。(1)狮子用的这个方法好么？你从哪里看出来了？(马上)(2)他是怎么想到这个好方法的？指名读兔子的话。5、对比读，体会(1)再来看看狮子刚开头是怎么做的？引读。(2)那后来呢？一一引读第七自然段。刚开头跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，可后来跳到河里，毫不费劲就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？(1)生反馈(2)

6、师小结。6、这也是兔子想让狮子明白的道理。(1)出示最终一段(指名读)(2)你们明白了兔子对狮子说的话么？出示练习I、师：生活中，你有没有遇到什么困难，是你通过动脑筋解决的？2、师：这节课，你们学到了什么？3、师：盼望大家以后在遇到困难时，都能像兔子一样学会动脑筋，不能像狮子一样遇到问题，就只会用力气和发脾气狮子和兔子是北师大二班级下册“动脑筋主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话，通过浅显、好玩的故事告知孩子：遇到问题不能只会费劲气、发脾气，要学会动脑筋。基于对教材和学情的把握，我把理解词语并把握一些解词方法作为重点，把体会兔子说话留意对象、得体和运用假如就提示他人，绽开了教学，现反思如下：课

7、前，我做了充分的文本解读，将狮子和兔子课文与凡夫的原文做比较，分析课文在语言形式方面的长短处。之后，我又阅读女巫肯定得死一一童话如何塑造性格，带着对童话全新角度的理解解读课文，懂得童话“帮孩子处理成长过程中必需面对的内心冲突，使孩子成长。我的理解是：每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子，分别代表了暴怒与冷静（才智）我们不能一味批判狮子，而要接纳它，由于它就是我们的一部分,对孩子说更是如此。要让孩子明白：遇到麻烦，费劲气、发脾气实属正常。在此前提，孩子们接纳了自我内心暴怒（急躁）的那一部分，然后才去学习兔子，冷静的旁观者,实则是教孩子要懂得，遇到麻烦不能只会费劲气发脾气，要解决麻烦，得像兔子

8、一样冷静地观看暴怒的自己，这就是动脑筋的开头，也是从费劲气发脾气向“动脑筋转变的重要一步。最终，我又从课文的字词句方面进行了一般文本解读，进而确定了较为相宜的教学内容。第一学段的目标重点是字词句的学习。在狮子和兔子一文教学中，我特殊重视识字法、解词法等方法的教学。在字方面，本课有同部首形声字痒、疲、疼，蹲、蹦、跳，咬、叮、吼、哧、嘻，同学对形声字有肯定了解，有利于学习认一个，带一串的归类识字法。本课在词方面，笔者预设哧哧、纵身、马上、筋疲力尽、恼羞成怒等词语同学需要理解（经收集问题单后梳理更加确定这一点）,因此，我遵循词在句中的解词原则，将以上词语放在课文中去理解，通过找近义词理解马上，结合课

9、文插图理解纵身，结合上下文和生活阅历理解筋疲力尽、恼羞成怒，并在理解后提炼方法，引导同学归纳解词方法。在句方面，一来，笔者重视情境化朗读，引导同学投入狮子角色，反复朗读“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着一段，同学读得入情入境，饶有狮子的威严和赶不跑蚂蚁的懊丧感；二来，笔者注意创设语言训练的语境，即同学间常常发生冲突的场景，让同学运用假如就提示他人，学会说话要留意对象，要得体，同学在训练过程中水到渠成地把握了假如就的运用。新课程标准指出：阅读的根本目的是培育同学敏锐的语言感觉力量。这节课为了达到教学目标，我采纳了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式，还让同学揣摩狮子和兔子的心理活动,让他们深化体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒，熟悉到像狮子一样遇到问题只会费劲气发脾气是解决不了问题的，应当像兔子一样冷静思索，找出方法，才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深化，孩子们对课文和主题的理解慢慢深化了。本课教学存在诸多不足，如因课堂调控不当，导致拖堂；未能更好地引导孩子联系生活阅历熟悉主题等等，今后，我将努力提高自己的课堂调控力量，避开在课堂上“信步闲庭；假如再教本课，我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子？举例说说。“学了本文，你觉得遇到麻烦应当如何处理，当然，这会是学习语言文字的前提下进行，否则语文就成思品课了。