三年级第二单元《守株待兔》公开课教学设计(教案).docx
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1、守株待兔教学设计教学目标:1 .通过偏旁归类、换一换、加一加等多种方法识记本课“守、株”等9个生字,懂得结合语境辨析多音字为”的读音,通过观察比较,学写“耕、触、颈”等9个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。3 .能借助注释、插图、联系生活等方法读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因,领悟故事蕴含的寓意。课时安排:2课时。教学过程:板块一揭示课题,初读故事1 .看图竞猜,揭示课题。(1)(出示“狐假虎威、亡羊补牢、拔苗助长”图片)看图猜寓言故事,并指名讲述故事。(2)过渡:用通俗易懂的故事来说明深刻道理,这就是寓言故事的特点。今天我们要学习的这篇寓言故事题目是守株待兔它和我们平
2、时读的现代文不同,是篇文言文。(出示课文)能读懂吗?它告诉我们什么道理呢?今天我们一起来学习这篇文言文式的寓言故事。(设计意图:中年级学生已有一定的阅读寓言故事的经验,以看图片猜故事导入新课,既温习了寓言故事的特点,又激发了学生的学习热情,调动了课堂积极性。)2 .自读课文,检查反馈。(1)自读要求:借助拼音,练读课文三遍;圈出不会读的字词,向同桌或老师请教。(2)检查反馈。出示生字,检查朗读。提示:“守、触、株、释”都是翘舌音,“耕”是后鼻音。出示句子,检查朗读。第一句:兔走触株,折颈而死。第二句:因释其耒而守株,冀复得兔。第三句:兔不可复得,而身为宋国笑。提示:重点关注字音是否读准确,朗读
3、停顿暂不强调;根据注释结合语境辨析多音字“为”的意思是“被”,在文中读第二声。同桌互读,检查朗读。要求:同桌互读课文,同桌读对了,请你给他竖大拇指;同桌读错了,请你帮他圈出来,并纠正。(3)跟着音频朗读课文。(设计意图:文言文与现代文的表达形式不同,学生朗读时会有一定困难,所以本环节重在指导学生读准字音、读顺课文,通过由字到词、由句到篇层层递进的过关方式,最大程度地帮助学生扫除阅读障碍,为下一步理解课文做准备。)板块二读懂故事,感悟寓意3 .方法引领,理解文本。导语:要想把文言文读得流畅,读得清楚,朗读时得把握好停顿。在什么地方停顿合适呢?(1)教师示范读第一句:宋人/有耕者。(2)学生交流为
4、什么这样停顿。提示:相机指导学生理解“宋人”“耕者”的意思,让学生明白理解了词语和句子的意思,才能找准朗读停顿的地方。(3)出示理解词句方法的提示:借助注释、插图、联系上下文等方法理解词语和句子;同桌讨论在文中需要停顿的地方标上“/”自主练读。(4)交流读书方法:通过(方法)我读懂了(词句),它的意思是提示:“株”字表示一株树,当一棵树成长到能被砍伐的时候才能叫一株,树木成株以后就能砍伐,剩下的树根就形成了树墩或叫树桩。“走”在古文中表示“跑”,拓展词语:走马观花、飞禽走兽。古文中的“行”才表示现在的“走”。“折颈”在文中指兔子在高速跑动中撞到树桩,脖子折断而死。“释”表示放下,喜欢一件物品舍
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