学习师德师风心得体会（六篇）.docx

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1、学习师德师风心得体会（六篇）（一）教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是 人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师 是学生美好心灵的塑造者。因此，我时刻以“德高为师，身 正为范”这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示 教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候 都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而 应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育 人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种 理性化的高尚情感，对待

2、学生，管而不死，严而不厉，爱在 其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学 生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可 以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏 热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在 “严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严 是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培 育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨 难，从来纨绮少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严 要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、 尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长 进步，使学生全面发展。教师要

3、与学生平等相处，尊重学生、 信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬 业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的 目的，又是教师教书这个职业的具体表现。二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩 子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也 是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因 此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生， 倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣， 让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。“无德无以为师。“真正优秀的教师。一定是以身作贝

4、!、 率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来 的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范 就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。 作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未 来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅 力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具 备健康的价值观和高尚的道德情操。四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好 教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。 教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花 朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡

5、烛，燃烧 了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了 光明，因此教师应该是无私的。身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层 面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过 学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高 自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的 知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心 去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造 一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一 名优秀的人民教师。（二）师德学习心得师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师 德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋

6、予了 新的内涵。1.爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有 爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务， 才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在 更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐 在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地 2.釐爱学生、教书育人是师德的核心热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦， 不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良 师篮麦。教师对学星的爱,是师德的核心。薮师对学生的爱, 是

7、一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系 的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生 一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”， 也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论 批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为， 学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此, 他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定 学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就 要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视 学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生, 发现他们的闪光点，让每一个

8、学生都能品尝到成功的喜悦。3、更新观念、努力创新是师德的新发展要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从 以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学 服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、 引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在 教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受 到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学 生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。4 .以身作则、为人师表是师德的人格力量在教育中，一切师德要求都基于教师的人格， 因为师德的魅力王要从人格特征中显示出来，教师是教人怎 样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强

9、烈的 典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到 人格感召的作用，培养出言行一致的人。5 .终身学习、不断进取是师德的升华在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来 越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度 如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识 结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须 转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的 观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。（三）师德学习心得作为教师,都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿 意接近有道德的学生。作为学生，也都愿意与有道德的人 接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。所以，要做一个

10、 让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学 生都愿意接近的教师,你本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教 师的影响，而主要是受教师的影响。学生愿意接近的教师，比 学生不愿意接近的教师,对学生的影响要大。由此推断，作为 教师,你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意 培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人,就要让学 生愿意和你接近，以便对学生施加更大的影响。因此,你自己 就首先要成为有道德的人。学生接近教师有很多原因。除了道德,教师 的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但学 识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从 与亲近

11、，外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是 人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一 生，是学生未来的立身之本。因此,就对学生一生的影响来讲, 学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。对教师来说，最好的回报就是得到学生的真 心拥戴。但对一位教师师德师风的真实准确的评价,往往是 在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力，以及 对学生所能构成影响的所有因素之后，才能真正得到。好的师德师风的一个具体表现,就是师生之 间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。由于受传统教育思想的影响颇深，师道尊严 使学生在教师面前往往会失去自我,特别是在中小学阶段， 平等观念几乎完全为

12、师道尊严所替代。在教育这一培养人的 社会实践活动中，教师和学生不是简单的主体与客体的关系, 而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌 输平等意识,使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他社会 实践活动中不断发展其主体性，这是大学教师义不容辞的责 o勤师走内心深处晶立了学生前主族地彳立,学生的主体意 识又逐步觉醒和发展，这样才能进行主体与主体间的有效交 流和沟通,达到教育实践活动的良好效果。好的师德师风的另一个具体表现,是师生之 间要倡导民主，并且教师要身体力行，为学生做出表率。民主是现代文明社会的重要特征。但是，在 传播知识、播种文明的校园里，却有部分教师缺乏民主意识， 有些中小学教师

13、甚至成了 “专制”的代名词，可见教师倡导 民主并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那么 专制，但师道尊严的流毒依然至深,认为学生尊重教师是天 经地义，却忽视了教师也应该尊重学生。在教学过程和教育 管理中，对学生过多地指责和否定,指责学生学习不努力、生 活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的, 学生在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被 忽视了，他们的主体地位得不到体现，而且有的批评和指责 带有主观武断的色彩,缺乏在相互新生的基础上讨论问题的 民主氛围，本质上不是主体与主体间的交流。显然，民主作风 是确立和发展学生主题性的基础，是师德师风建设中不可或 缺的重要内容

14、。师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问 题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成 “一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围 的事。教师群体如果风气不好,特别是与社会上的不良风气 沆潼一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个 教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的 不正之风了。这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造 成了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生， 小到教师个人贪占学生，一度成了一种极坏的社会风气。可 见师德师风问题是与行风紧密相关的，而行风又与世风相伴 相随。一般说,世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风 不正。所以整

15、顿师风必先整顿行风,整顿行风必先整顿世风。 而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此， 有时师风正，也可带动行风,行风正，又可影响世风。所以，任 何时候，提倡教师的师德师风都是必要的。总之，加强师德师风建设,教师通过教育理 念的创新,从而推动教学内容、方法的创新,是大有用武之地 的。为培养具有创新精神和实践能力的王体，每一位教 师 都应该以身作则，“为人师表、教书育人”，“做青少 年学生健康成人的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人 民的人类灵魂的工程师”。（四）师德教师的立身之本教师的职责是教书育人，教师是知识的传授者，更是引 导学生如何做人的引路人。可以说，教师是除家长外，对学

16、 生的成长影响最大的人。特别是高校学生，远离父母家人， 在学校视老师为最亲近、最信任、最崇敬的人，所以教师的 道德、人品表现会对学生产生极大的影响，甚至会影响其一 生。所以，教师的师德不只是个人的问题，同时，一个教师 只有有良好的师德，才能认真对待教学工作，才能取得良好 的教学效果，才能得到学生的认可。因此，师德是教师的立 身之本。而良好的师德师风，则是一个学校的立身之本。师德的表现是多方面的，教师经常与学生在 一起，教师对工作的态度，对学生的态度、对社会的看法， 甚至其举止等等，其一言一行都会对学生产生影响。所以， 我们要时刻规范自己的行为举止，为人表率。如上课时要衣 冠整洁，精神饱满，不可将个人丝毫的不良情绪表现在课堂 上。更不可在课堂上发牢骚，抱怨学校或贬损其他老师。否 则，不仅会对学生产生不良影响，同时也会影响自己在学生 心目中的形象。正人先正己，育人比教书更重要，知识的缺 乏可以后天弥补，但一个人的道