三年级第二单元《鹿角和鹿腿》公开课教学设计（教案）.docx

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1、鹿角和鹿腿教学设计教学目标:1通过组词、联系生活经验等方法认识“皱、配”等8个生字，借助语境组词辨析词义读准”称、禁、撒3个多音字，根据汉字的构字特点归类书写“鹿、塘”等12字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解“抱怨”“逼近等词语的意思，借助语气词和描写鹿的动作、神态的句子读出鹿的心情变化。3根据关键词的提示，用自己的话讲故事。4.多元化理解、思考寓意理解事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。课时安排：2课时。教学过程：板块一初读寓言，整体感知1 .图片导，引出伊索寓言导语：（出示“坐井观天、狐假虎威、亡羊补牢、攫苗助长、守株待兔”这些寓言的图片）这些寓言故事我们都

2、曾经学过，它们都是中国古代寓言,凝结着中华民族的智慧，除了中国的寓言，其他许多国家也有自己的寓言故事，今天我们要学的这个故事就出自伊索寓言。伊索寓言包含很多古希腊的民间故事，让我们走进今天的寓言故事鹿角和鹿腿吧。2 .学习字词，整体感知。(1)自读课文。要求:读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。(2)检查反馈。第一句：啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！提示：“匀称”的“称”是多音字，引导学生说出它的另一个读音“chBng”，并通过组词来区别它的读音。导语：这里有三个句子，大家试着来读出加点字的正确读音吧。(1)鹿的身段多么匀称。(2)狮子被人们称赞为“万兽之王”

3、。(3)我挑了半天，终于买到了称心的礼物。第二句：鹿忽然看到了自己的腿，不禁喊起了嘴，皱起了眉头:“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”提示：这句话中的多音字可以根据意思来区别读音。读“jin”表示“忍住”，读“jin”表示“禁止，不允许”。导语:你们能读准加点字吗？(1)文艺表演中，同学们精彩的表演，让观众们不禁拍手称赞。(2)火车上禁止吸烟。再来读这句话：鹿忽然看到了自己的腿，不禁獗起了嘴，皱起了眉头：”唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”提示：画线的句子其实就是鹿的“抱怨”。理解“抱怨”，并说说自己在生活中的抱怨。第三句：哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。导语

4、:你感受到了什么？从哪个词感受到的？ “逼近”的意思是什么？第四句：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。导语:看这句话，“撒”也是一个多音字，我们学过可以根据词义来区别读音。大家看看词义，来选择这个字的读音吧！sd：放开，张开。s方：撒种，播撒过渡语：再来读这句话。3 .填空，概括故事。一天，一只鹿在（）边喝水他十分（）自己（）的角，却（）自己的腿难看。忽然，一只（）向他（），他的鹿腿帮他（）,而两只美丽的角却差点儿让他（）。（设计意图：通过读课文和对个别句子的检查反馈，帮助学生在提示下概括整篇课文的内容。）板块二看动作神态，品心情变化1.自读课文第1-4自然段。思考：鹿对自己的角和腿分别是什么态度呢？

5、找出相关的句子，用”画出来。导语：同学们，鹿在池塘边喝水，忽然发现了自己的倒影,他有什么反应呢?预设：”咦，这是我吗？”过渡：这时候他开始观察自己的鹿角和鹿腿，他对自己的角和腿分别是什么态度呢？（师相机板书：鹿角：精美别致;鹿腿：太细了、配不上。）导语：同学们，这三句话都是鹿的自言自语，再读这三句话,你从中发现了什么？咦，这是我吗？（忽然发现自己倒影的惊奇）啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（对自己精美别致的鹿角的由衷赞叹,表现出得意、骄傲。）唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（对鹿腿的失望和抱怨）导语：是的，这三句话都是以语气词开头的，谁能来读好它们

6、呢?你为什么这么读呢?从这些语气词中你有没有感受到鹿的心情变化？2发现语气词的作用。导语:如果把这些语气词去掉，比较一下，你发现了什么？3读语气词，进行语言训练。导语：同学们，句子中的语气词更准确地表达了鹿的心情，让我们再来读读吧。第一句：也我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!从这句话中的“啊”字，我们感受到了鹿的得意和自豪，再来看看鹿是怎么赞美他的角的。引出“多么多么”我们也来跟着鹿学学赞美吧：啊！我的妈妈多么 o 啊！我的衣服多么, o你还想赞美什么？啊!o第二句:鹿忽然看到了自己的腿，不禁啾起了嘴，皱起了眉头:“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”导语

7、：画横线的地方是对鹿的动作和神态描写，也是这句话的提示语，加上这些提示语，你有什么不一样的感觉？提示：提示语让句子更生动更有画面感。从提示语中能感受到鹿的心情。拓展仿写：我们试着把这些句子也加上合适的动作和神态描写吧。他: “你真是急死我了！ ”我: “我获得了跳绳比赛的冠军！”（设计意图：在体会语气词的基础上,进一步发现句子中的句型训练点。语文核心素养中提到要注意学生的语言建构和运用，对于句子中“多么多么”的理解和运用，在提示语中加上说话人的动作和神态描写，这些都是为了有意识地提高学生的语言建构和运用能力。）板块三读逃生过程,品心情变化1.自读课文第5-7自然段。思考:鹿对自己的腿和角的态度

8、发生了什么变化?用“”画出相关句子。（师相机板书：鹿角：精美别致差点儿送命。鹿腿:太细了、配不上狮口逃生。）2导语:鹿经历了什么，能有这样的感悟呢？我们一起走进课文，看看鹿的经历吧！提示：突遇狮子（惊恐）撒腿跑开（高兴）鹿角被挂（惊恐）扯开再跑（恍然大悟）导语:鹿的经历可真是太惊险刺激了，让我们再读课文第6自然段，感受鹿的经历和在这个过程中鹿的心情变化吧。（设计意图：在通过语气词感受鹿心情变化的基础上，让学生通过对鹿一波三折逃生过程的梳理，感受鹿在这个过程中的心情变化，明白鹿对鹿角和鹿腿态度变化的原因。）板块四讲好故事,理解寓意1 .初讲。根据板书的提示，用自己的话讲故事。2 .细讲。导语：同

9、学们，你们喜欢听什么样的故事呢？想想加上什么内容可以让故事听起来更生动呢?提示：(1)加上语气词和动作、神态描写的提示语。(2)把曲折的历险过程讲清楚。导语：寓言故事总是会告诉我们一个深刻的寓意，你觉得这个故事想告诉我们什么呢？下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。还有哪位同学想发表一下自己的观点？(设计意图：讲故事分两个层次第一层次让学生根据提示的词语讲出故事的基本内容即可，第二层次则再深入一些，加上合适的修饰语和历险过程。这一步其实也是让学生对整节课的内容进行一个梳理,并对这些习得的语言进行积累和运用。最后在反

10、复讲故事中，总结出寓言故事的寓意，在表达自己理解的基础上，分析判断对课后习题中给出的两个观点的看法，解决课后习题。)板块五分类比较，指导书写1 .生字归类。本课10个生字，其中最后一笔是捺的字有5个,分别是“映、欣、致、哎、叹”；容易写错的字有“赏、塘配”。半包围结构的字有“鹿”。2 .指导书写。最后一笔是捺的五个字都是左右结构的字，注意左右的宽度，最后一笔捺要写得舒展。鹿：半包围结构广”作为部首那一撇要舒展。容易写错的字：赏：上下结构，最后一笔是点。下面是“贝”字，不是“见”字。塘：左右结构，右边的“唐”要注意中间的横和竖都要出头。配：左右结构，左边是“酉”而不是“西”。结语：伊索寓言中包含很多古希腊的民间寓言故事,在世界上有很大的影响，它就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，你会看到吃不到葡萄反而说葡萄酸的狐狸、故意找茬儿的狼、战胜了狮子的蚊子，好多好多有趣的故事呢，赶快打开伊索寓言阅读，并讲给你身边的朋友们听吧！（设计意图：把本课生字进行归类，按照同样笔画、同样结构的依据来分，便于学生记忆。学生以后再遇到生字的书写时，也会有意识地进行分类对比。）