三年级第四单元《蜜蜂》公开课教学设计（教案）.docx

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1、蜜蜂教学设计教学目标：1 .通过多种识字方法识记“概”等个生字，通过归类学习和观察比较，学写“蜂”等12个生字，在课文理解中学写“阻力、辨认”等16个词语。2 .通过默读课文梳理实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。3 .运用圈画比较对比朗读等方法，体会课文语言的准确。课时安排：2课时。教学过程：板块一默读课文,整体感知1 .梳理资料，激发兴趣。导语：同学们，你了解蜜蜂吗?你知道它有什么本领吗？早在一百多年前法国的一位昆虫学家就在昆虫记这本书中记录了关于蜜蜂的趣事,你想知道他是谁吗？请你翻开书本第53页，默读资料袋中的信息，说说你知道了什么。学生默读后交流信息，梳理信息：法布尔的成就、作品

2、和他对待科学的态度。过渡:今天我们就走进法布尔的蜜蜂，一起感受这位伟大的昆虫学家带给我们的有趣实验。（师板书课题，指导书写“蜜”和“蜂”，生齐读课题。）2 .默读课文，了解实验。（1）默读要求：借助拼音把课文读正确读流畅；想一想课文写了一件什么事。（2）检查反馈。检查生字新词的掌握情况。借助默读提示，梳理课文内容：法国著名的昆虫学家（法布尔）了验证蜜蜂有（辨认方向）的能力，做了个实验。他得出了蜜蜂这种（辨认方向）的能力靠的不是（超常的记忆力）而是（一种无法解释的本能）的结论。（设计意图：资料袋中提供了关于法布尔的一些信息，这些信息有助于学生对课文内容的理解，对法布尔严谨的科学精神的了解。梳理实

3、验过程有助于培养学生提炼、筛选和整合信息的能力，也有助于学生对法布尔实验过程有一个整体的了解，为进一步学习做铺垫。）板块二抓关键词,细读实验1. 了解“实验目的”，初识求实的法布尔。导语：请同学们默读课文第1自然段，思考：法布尔要做什么实验？为什么要做这项实验？（1）交流法布尔要做实验的目的。师生共读第1自然段，引导学生关注“听说”一词。“听说”表示不一定真实可靠。如果你听说校园里有一棵与众不同的树时，你会想到什么？做什么？（2）当法布尔听说蜜蜂有很强的辨认方向的能力时，他是怎样做的？你从中感受到了什么?感受到法布尔不轻易相信他人说法、讲求实证的工作态度。这就是法布尔实验的原因，他要亲自验证。

4、（板书：实验目的、是否能辨认方向。）（设计意图：抓住重点词语感悟文本是三年级教学难点，为了降低难度，让学生在情境中理解“听说”一词，在应用中感悟，能更好地了解法布尔讲求实证的工作态度。）2 .理“实验过程”，感受严谨的法布尔。（1）梳理实验经过。导语:法布尔是怎样进行实验的？我们先来看第26自然段。请同学们默读课文,用横线画出法布尔的做法。（板书:实验过程。）提示：汇报法布尔的实验过程可以用“先接着然后最后”来说一说实验的步骤。先同桌交流，再班级汇报。（板书：捉蜜蜂放纸袋女儿等四公里做记号放蜜蜂记数据）（2）研读细节，感受严谨。导语：细读第2自然段，想一想实验中的每一个步骤能省略吗？画出法布尔

5、想得周到的地方。一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。提示:“我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜峰”，自家花园里的蜜蜂才能回到自己家。“放在纸袋里”是让蜜蜂不靠记忆力记住方向。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋,在它们身上做了白色记号，然后放了出来。提示：“小女儿在蜂窝旁等着”能及时准确地记录实验结果。“走了四公里路”，长距离更能验证实验结果的说服力。“做了白色记号”便于与其他蜜蜂区分。从以上的交流中，你们能感受到法布尔是怎样的一个人吗？（做事严谨、认真，讲求科学）当法布尔放飞蜜蜂后，他看到什么？又想到什么？请同学们分别用直线和波浪线画出。看到：二

6、十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散。想到：好像在寻找回家的方向。看到：蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。想到：大概这样可以减少阻力。怎么能看到遥远的家呢？通过了解法布尔在实验过程中看到的情况和内心的想法，你又能从中感受到法布尔是怎样一个人呢？（仔细观察,善于思考）提示：法布尔在记录蜜蜂实验中就常常在观察中进行思考。请你在下面的例句中找到哪些是观察到的，哪些是想到的。例句：这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？通过例子我们知道，先写观察到的情况，再写由此引发的思考并提出疑问，是养成认真观察、于思考的好习惯。请同学们回忆在生活中的经历，仿照这样的

7、例子写一写。句子中有画横线的词语，能否去掉？为什么？（这样的词语更说明语言的严谨、准确。）读到这里你想对法布尔说些什么？（设计意图：中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成边读书边思考的好习惯。课文第2自然段是本文的重点段落之一，也是充分体现法布尔严谨科学精神的段落。学生在讨论学习中已经深刻感受到法布尔对待科学的态度，让学生表达自己个性化的阅读体验是对文本感悟的进一步升华。）3 .得到“实验结论”，体会求实的法布尔。（1）导语:放飞蜜蜂，我们有和法布尔一样急切的心情想知道蜜蜂的下落，请同学们默读课文第3-6自然段，看看蜜蜂回家的情况。如果你随同法布尔一起放飞蜜蜂，当你

8、听到蜜蜂回来的信息时，你会是怎样的心情？（激动，兴奋）请你带着这样的情感读一读小女儿的话。指导朗读。师生合作，师读提示语，生读小女儿的话。（2）只有两只蜜蜂回来可以得出实验的结论吗？为什么？法布尔是怎样记录蜜蜂回家的情况的？（板书：记蜂数、记时间。）（大约三刻钟，两只小蜜蜂飞回；傍晚，另外三只飞回；第二天，发现了十五只身上有记号的蜜蜂。）（3）根据这样的数据整理，法布尔得出怎样的实验结果？请同学默读第7自然段，画出能说明实验结果的词语。（准确无误、确确实实。）提示：“准确无误”，一点错误都没有。“确确实实”，真实可靠。这些蜜蜂闷在袋子里那么久，逆风而飞四公里,周围都是陌生的景物，小蜜蜂们竟然能

9、采好花粉飞回家。这是多么让人佩服的能力呀！当法布尔介绍这些小蜜蜂时会用怎样的心情来表达？（自豪的、激动的）就让我们带着这样的心情大声朗读第7自然段。（4）二十只左右的蜜蜂，至少有十五只飞回来了，那些没回来的蜜蜂去哪了？预设结果：过几天会回来的；路上被其他动物吃掉等。（5）从这个实验结果中法布尔得到了什么结论？提示：这个结果可以确定的是（蜜蜂辨认方向不是靠超常的记忆力）但无法解释的是（蜜蜂辨认方向的本能）。你对这个结论有疑问吗？无法解释的“本能”指的是什么？举例说明你知道哪些动物的本能？(板书：能辨认方向。)(设计意图：抓住关键词进行朗读训练，培养学生的语感，在朗读中感悟人物的内心。同时在学生多

10、元化的解读中拓展学生的思维，促进学生对课文的深入理解。对于实验结论再次理解是引导学生质疑、解疑，从而促使学生养成主动发现、自主探究的科学态度。)板块三开展活动，发布成果1 .创设情境，准备活动。提示：法布尔的实验引起了许多昆虫爱好者的兴趣，他们纷纷提出要求，希望了解蜜蜂实验的经过。法布尔准备召开新闻发布会，想聘请一部分同学担任他的代言人，向昆虫爱好者解答相关信息。其他同学担任昆虫爱好者，在了解实验经过后要提出与实验相关的问题，探究实验过程的原因。2 .成果发布，提升能力。(1)提示：教师作为新闻发布会的主持人，组织代言人与爱好者之间有序问答。(2)提示：代言人先介绍实验目的、经过、结论，爱好者应认真倾听，并记录相关内容。(3)提示：爱好者自由提问，代言人逐一解答问题。预设问题：法布尔为什么在自家草料棚的蜂窝里捉蜜蜂做实验呢？法布尔为什么用纸袋装蜜蜂?法布尔为什么让小女儿等在蜂窝旁?法布尔为什么走了四公里这么远，一公里不行吗？（设计意图：学习整篇课文后，依据课文内容进行口语表达的实践活动，一方面让学生加深对课文内容的理解，从而进一步感受法布尔严谨、求实的科学态度；另一方面通过语言能力的训练，发展思维能力,激发想象力，逐步培养学生崇尚真知、实事求是的科学态度。）