《少年闰土》公开课教学设计.docx

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1、少年闰土教学设计教学目标：1 .感受鲁迅先生以言写人，以貌塑人的写作方法。2 .学习边回忆，边写感受的写作方法。3 .推进阅读朝花夕拾、故乡。教学课时：一课时教学过程：一、笔名导入，走近作者。1 .出示鲁迅照片。认识他吗？（鲁迅先生）师：六年级上册语文教科书第8单元的文章都是在讲鲁迅先生。谁能给大家介绍一下？2 .鲁迅一生取用的笔名，多达一百四十多个。知道为什么吗？3 .这么多的笔名，“鲁迅”这个笔名是他用的最多的,这是为什么呢?请听一一（鲁迅这个笔名，历来有两种解释：一种说法是指“鲁”字乃鲁迅先生母亲的姓，他的小说中常提到的“鲁镇”，就是他母亲的老家；“迅”是他的小名，所以在他的小说里也出现

2、过“迅哥儿” 一词。另一种解释是先生挚友许寿裳所说,他亲自问过鲁迅先生，先生笑道：”取愚鲁而迅行的意思”）4 .师：鲁迅先生曾经说过：“一个作者自取的笔名，自然可以窥见他的思想。我想愚鲁乃是鲁迅先生谦虚之辞,而迅行则反映了他的个性和品格。这恐怕就是他最喜欢用鲁迅这个笔名的原因吧。二 关注事件，了解写法。1 .我们学过的少年闰土节选自他的小说故乡，小说中的人物，是作者为了创作需要而虚构的，文中的“我”有鲁迅少年时代的影子。2 .请同学们打开书no页，回顾一下文章，想一想闰土给“我”讲了哪几件事？生汇报：雪地捕鸟、看瓜刺猗、海边拾贝、看跳鱼儿。3 .四件事中，看瓜刺猗给文中的“我”留下深刻的印象，

3、所以文章一开篇，就是就描写了闰土看瓜刺猗的画面，文章第11-L6自然段，具体在讲看瓜刺猗这件事。4 .请同桌两人分角色读一读对话的内容。5 .分角色指导朗读。6 .老师再请同学读一读。其他同学认真听，通过这段对话，你感受到闰土是个怎样的人？（见多识广、机智勇敢）7 .师小结：通过人物的语言，塑造人物形象，这是鲁迅先生写作的一大特点。8 .几十年后，当文中的我回忆起这件事的时候，心中增添了许多感慨。我们一起来读一读。9 .文中的我想表达什么？10 .我们一起来看看这段话，作者一边回忆，一边表达感受，一边回忆，一边表达感受，交错转化。板书：回忆 感受（交错转换）这样写的好处是什么呢？11 .回忆让

4、我们感受到了童年生活充满乐趣，感受让我们了解了作者内心最真实的想法，这种交错转换的写法在鲁迅的很多作品中都有体现，我们一起来看看七年级下册的一篇文章阿长与山海经，节选自他的散文集朝花夕拾12 .同学们看看这张图，这位阿姨就是阿长，她是鲁迅先生儿时的保姆。请同学们读一读材料一。如果读不明白的地方，可以画个问号，等会我们一起交流一下。13 .生汇报14 .下面再来读一读，就请同学们用“一一”线画出回忆的语句，用”线画出感受的语句。边读边思考，阿长给你留下了怎样的印象？15 .谁来汇报，哪些事回忆，哪些事感受？16 .其实啊，一开始鲁迅先生对阿长的印象并不怎么好,甚至还有点嫌弃她呢。我们一起来看看这

5、个片段。读一读,阿长又给你留下怎样的印象呢？你是从哪里读出来的？（引导生联系生活实际说）17 . “伸”，摆“，挤”一系列动作和一个特写的，大”字，突出阿长睡相的难看，表现出阿长粗俗、率性的性格特点。18 .师小结：马上你们就要上七年级了，就会读到阿长与山海经，相信你们一定会非常喜欢。三 形象对比，感受变化1 .在少年闰土这课中，也有这样一段描写。请你读一读。2 .这段描写闰土给你留下了怎样的印象？你是从哪里读出的？3 .同学们，鲁迅先生抓住了人物外貌以及动作，让我们感受到了一个个鲜活的人物形象，这就叫做以貌写人。4 .经过三十年的岁月，闰土已经四十出头了。从一位少年变成了一位中年男子。猜一猜，你觉得四十出头的闰土会是一个怎样的？5 .生汇报。6 .现在再请你读一读材料二：说说你又看到了一个怎样的闰土？你是从哪里读出的，请在材料上做批注。7 .生汇报。8 .你有什么疑问？9 .鲁迅写故乡的真正目的，他不是为了写一个朴实、健康、见多识广的闰土，是想让我们思考一些问题。那么鲁迅写故乡究竟是为了什么呢？有兴趣的同学课后可以读一读故乡、阿长与山海经O10 .读鲁迅作品，感悟鲁迅人生，今年是鲁迅先生诞辰141周年，让我们在歌声中向伟人致敬。（看视频鲁迅前半生）