新学期学校如何开展全方位教师培训.docx

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1、新学期学校如何开展全方位教师培训学校不仅是学生学习的场所，也是教师成长的空间，作为校长应当推动教师和学生共同学习，点燃学校发展的动力之源。学校助力教师学习成长的主要手段，就是开展教师培训工作。随着新学年的到来，教师培训会已经提上了各中小学校的日程。针对教师的不同角色定位，学校如何为青年教师、骨干教师、班主任、中层干部开展有效的培训？一起来看这份攻略。青年教师的专业提升青年教师成长关乎学校发展高度，关乎学生成长水平。如何有效激发青年教师的内驱力，促进他们快速健康成长，成为学校发展的一个重要课题。用行动研究的方式解开成长密码，是一条行之有效的路径。O1为青年教师成长赋能“三策”青年教师在成长过程中

2、一般要经历这样几个阶段：新入职、规范期、成熟期。每一个时期面临的成长瓶颈各有不同。初入职时，工作忙乱，无所适从，疲于应付。规范期，教育理想与自己的工作实际能力不匹配：与家长、同事、领导交往时胆怯，表达能力不强；面对棘手事情手足无措，欠缺繁杂事务的协调能力；目标达成力、思维力、行动力都还不足。成熟期的教师开始出现分层态势，一部分经历了前两个阶段磨砺，成长速度很快；一部分开始固守经验型的心态；一少部分在每个时期均未把握好自己的成长机会，显得力不从心。针对这些问题，学校要为青年教师搭建适合成长的行动路径，让学校成为青年教师自我突破的生命成长场域。策略一：问诊把脉，专业培训青年教师最需要具有六个方面的

3、能力：书写能力、语言表达能力、信息技术应用能力、学科教学能力、棘手问题解决能力、深度学习能力。每一个能力里罗列出必须掌握的基本技能，分类形成专题进行培训。引进名师，进行专题培训。名师在教学风格上独具特色，青年教师通过学习案例、聆听讲座、尝试应用，形成自我的教学方式，是一条行之有效的成长路径。聘请特级教师为青年教师课堂问诊把脉，在教学技术和学科素养方面进行引领指导，使青年教师从思想上奠定成为专家型教师的高标，从高起点出发，为智慧型、专业化教师团队的发展打基础。实施双师制师徒结对方式，给每位青年教师配备两位师傅，从教学和班级管理两个路径帮扶青年教师。每学期师傅都要听徒弟的课,上示范课；针对学生管理

4、出现的问题，进行专题研讨。帮助青年教师做好自己的发展规划，促使青年教师教学素养稳步提升。策略二：双坊建设，专题研讨“双坊”即工作坊和研究坊。工作坊主要围绕行政管理问题聚焦探讨；研究坊主要围绕教育教学问题聚焦探讨。无论是“工作坊”还是“研究坊”，都用学术视角进行坊间活动。比如：思维工具助推课堂效率提升的研究信息技术与学科融合的研究等研究主题的实践探索，发现教育教学中产生的问题，探讨合理的解决路径，使青年教师的教育教学水平和研究能力得到双提升。策略三：有效阅读，深度链接教育智慧的凝练是一个复杂而持久的过程，捷径是攀上巨人的肩膀，快速提升自己。书籍是前人智慧的结晶，青年教师更要有读书的习惯，有深度阅

5、读专著的能力。读什么样的书？怎么读？读到什么程度？吸收了哪些有用的内容、方法和策略，对青年教师而言是至关重要的。因此，学校要倡导“共读、共写，共享、共创”，用团队的力量促进个体的快速成长。构建“读、思、写、行”流程，实现有效阅读和行动力深度链接。02在一次次“小目标”达成中逐渐提升青年教师培养要做到“目标清、路径明。一是通识性目标，全体教师需要遵守和履行的职责，青年教师也要照章执行，用“以老带新”的方式进行培养。二是学科专业技能目标，通过落实课程标准,规范教师课堂行为，使青年教师“教有章法”。三是设定青年教师团队共进目标,我们构建同级段共同体、学科共同体、青蓝坊共同体等，为青年教师动力激发寻找

6、共振源。四是设计个人成长规划，激发个体的自我突破意识，在挑战中挣脱舒适圈，朝着“最好的自己”奋进。为了保证行动的有效性，在青年教师成长遇到障碍时，学校适时介入，设计流程，以保证青年教师行走顺畅。如课堂教学流程、专题教研流程、研究坊活动流程、集体备课流程、小组学习流程、作业批改流程、家校沟通流程，等等。通过完善教学流程，创新活动方案，在一次次“小目标”达成过程中逐渐提升自我，促进青年教师充满希冀地在探索之旅中遇见更美好的自己。骨干教师的二次成长经历两次专业成长，这是教师走向卓越的不二法则。入职期的第一次成长是在学校大环境、大氛围推动下的“自然成长”，更多依赖于公开课、听课评课、集体备课、师徒结对

7、等方式，第二次成长则主要依靠读书、反思、专家指导、课题研究、总结成果、撰写论著等。尤其是教师遇到的成长瓶颈往往不在第一次，而是在第二次，因为教师往往觉察不到自己的高原期，一旦走向职业倦怠，就再难发展。因此，学校搭建平台、推动精准突破、助力教师二次成长极为重要。O1反思案例周评比”制度能把教师引向自我反思教师自愿上交，学校每周一评。善于反思的教师从自己固守的经验里看到了封闭，从不断重复的教学中读到了停滞，从没有激情的生活中体会了倦怠，最终从自己专业发展的高原现象中悟到了危机。于是，寻找新平台，创造新机会，发现新东西。或者读书，用理论反思实践；或者参加高层次会议，接受专家精准指导；或者参与课题研究

8、，破解教育实践中的问题。02教育教学诊断是教师客观认知自我、启动反思系统、实现“精准”突破的重要途径聘请第三方专业团队对教师教育教学情况进行诊断，通过学生的反馈和大量真实有效的数据，让教师发现一个真实的自己。从数据中寻找痛点，反思痛点背后的原因，开启自我改进系统，再出发，再进步，并在再次诊断中看到自己的改进效果。比如，老师的课堂是否灵活多样？氛围活跃程度？老师是否能激发学生对学科的兴趣？专业诊断结合学生的真实反馈，她让教师发现自己的痛点，从而改进自己。03课例研究特别适合成熟期教师的成长课例研究，即通过详细描述课例、精准发现课堂教学问题获得改进的研究方式。学校可以倡导对公开课进行公开研究，通过

9、教案、学案、课堂实录、达标检测、学生对课堂的满意度、教学流程研究、课后反思、评课等方面，对一节课进行深入剖析，寻找教学改革的持续突破。一般的流程是，上课前进行几轮说课，集中集体智慧完善教学案;学科组教师跟进听课，记录“课堂教学流程效益网格图”；课后执教教师反思，集体再研究，形成新的教学案；进行二次上课。04参与改革创新项目是教师二次成长的重大发展机遇与第一次成长期教师关注教学不同，处于第二次成长期的教师已经从关注教材走向关注课程，从关注教学走向关注教育，从关注自我走向关注学生。自动自发的内动力一旦生长起来，他们就会攻坚克难,实现质的飞跃。所以组织骨干力量研发课程，他们研讨、推翻、再研讨，甚至吵

10、架，一遍遍编写、校稿，能让一批处于二次成长期的教师重新焕发青春活力。05行动研究是二次成长的关键路径二次成长的教师，善于发现真问题。不仅对教学问题感兴趣，而且对教材.、课程资源、教学评价、师资队伍建设、学校管理等问题都有自己的看法。开展课题研究、项目研究等，能把教师的兴趣引向解决问题，引向阅读理论书籍，引向理论指导具体实践。特别是在新高考模式下的选课走班实践中，学生怎样分层，分几层？学生如何选课，如何指导学生选课？学科教室怎么建，如何利用学科教室资源进行更有效的教学学校可设计若干项目组，让教师们每天都进行行动研究，不断诞生出“金点子”。走出单调乏味的教书匠工作。06总结凝练，是二次成长的重要方

11、式进入二次成长期的教师，已经有丰富且独具特色的教学经验。学校要善于创造机会，推动他们对自己的教育教学进行系统反思整合,总结教学特色，重学教育理论，凝练教学思想，同时指导培养年轻教师。这是催生他们二次成长的重要力量，有着十分重大的意义。班主任育人能力提升班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，是素质教育最前沿的实施者、学生健康成长的引领者，班主任工作尤为重要。班主任工作是一门科学，不仅需要班主任有耐心和热心，更要有专业知识和技巧，要实施中小学班主任培训计划，加强班主任培训工作，提高班主任队伍的整体素质和能力，学校可以从以下几方面着手。01班主任培训工作对策建立班主任队伍建设的管理体制要把班

12、主任队伍建设作为加强学校建设最重要的基础工作切实抓好。定期培训班主任，专题研究班主任队伍建设问题，表彰优秀班主任。建立常态性的培训机制定期组织班主任经验交流，为班主任提供展示成功经验的平台。为提高班主任的整体素质，定期组织班主任参加各种类型的经验交流会、研讨会、专题讲座等活动，不断拓宽班主任的眼界，促使实践经验和理论认知有机结合，不断提高班主任的业务水平和管理能力。开展系统的班主任培训工作有计划、有目的地组织班主任参加各种形式的培训活动，提高班主任的理论素养，实现感性认识和理性认识的统一。完善班主任工作的激励机制学校要建立对班主任工作的正确评价体系。定期表彰优秀班主任,及时肯定班主任的工作成绩

13、，增加班主任津贴，为班主任营造愉悦、宽松、进取的工作环境。总之，班主任工作的重要性决定了必须重视班主任培训工作。班主任工作要在继承传统做法的基础上进行创新，寻求新的转变。02班主任培训工作方案班主任工作基本规范与政策(1)培训内容：班主任的地位和作用；班主任的任务和职责；班主任工作基本原则；班主任的素质；班主任的任职条件；如何当好班主任；教师的心理成长与职业发展；如何创建良好的班风、学风。（2）培训方式：案例分析、专家讲座、情景模拟。学生心理特点及心理健康教育指导（1）培训内容：青少年主要心理特点与教育；学校心理健康教育概述；班级心理健康教育指导；学生考试辅导；学生面临的各种典型心理问题及解决

14、办法；如何与学生家长沟通。（2）培训方式：案例分析、专家讲座、参与式研讨。班级活动设计与组织（1）培训内容：班级活动的类型；互动式主题班会课的设计与组织；班级活动过程的设计实施管理与评价；如何借各项活动增强班级凝聚力。（2）培训方式：案例分析、专家讲座、情景模拟。班级管理（1）培训内容：新课程下的班主任行为方式的转变；与学生交流、沟通的艺术;班级管理民主化与科学化;班级管理的途径与方法；班主任工作中的问题诊断与策略研讨。（2）培训方式：案例分析、专家讲座、参与式研讨。未成年人思想道德教育与校园法律问题（1）培训内容：未成年人思想道德教育的意义、指导思想、原则和主要任务；校园内学生和教师合法权益

15、的保护；中学生道德发展的特点和规律；中学生道德教育途径和方法；差异学生的转变、转化个案。（2）培训方式：案例分析、专家讲座、参与式研讨。中层的管理素养强化学校中层干部是学校管理的四梁八柱，是学校教育教学管理健康运行的纽带。培养中层干部，建设好中层干部队伍，是做好学校工作的重要保障。但现实中学校中层往往处于“夹缝”中，要做好“执行者”，也要当好“管理者”，这对中层干部是很大的考验；调动中层干部积极性、发挥好中层干部队伍力量，也是学校工作中的重难点。为提高中层干部的能力和素养，学校要建设好、打造一支务实创新的干部队伍，可以采取如下四种措施：O1认可中层干部的角色定位从校长和副校长层面来看，在学校工

16、作中，校长和中层干部同处于一个团队中，彼此的人格是独立的、平等的，同是学校管理的主体。然而，每一位中层干部又十分清楚地认识到，校长是学校的管理者,代表国家和人民的利益，领导和管理学校，是学校的灵魂。校长与中层干部在学校管理活动中，中层干部的角色定位是被管理者。从学校教师层面来看，学校中层干部是学校工作的核心，担负着办好学校、培养人才的历史使命，担负着多种管理职能，对学校各项工作具有领导作用。中层干部的角色定位又是领导者。中层干部这种被领导者与领导者的身份，需要得到学校校长和副校长的认可，由此,在学校工作中，中层行政是被校长和副校长爱护、栽培、鞭策的对象，需要得到校长和副校长的指导、肯定，在教师队伍中树立威信。02打造中层干部的学习平台学校为中层干部创造自主探究与合作的空间，依