教学常规管理的有效做法和成效.docx
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1、教学常规管理的有效做法和成效心中有课标管理有尺度为了准确把握教学方向,她积极主动学习新课标,通过各种渠道了解教育教学动态。因为心中有课标,找准了新课程新变化,树立教育新理念,就能把好教学常规管理尺度,效果显著。行动有准则管理有落实课堂是教学的主阵地,搞好课堂教学是落实常规管理,提高教学质量的关键。怎样向课堂40分钟要质量,她就是从备课、上课、反思、作业、辅导、评价“六环”入手,有行动,有准则,有落实。认真备课。多年来,瞿老师坚持细致备好每一节课。备课前,瞿老师认真学习新课程标准。开学前夕积极参加集体备课活动,与同学科老师一起群策群力,精心备好“以学为主”的集体教案,有详细记录。每一节课保证在上
2、课前一周备好课。根据新课标理念撰写“书头案”,落实“二次备课”记录和“书头案”相结合的方式进行教学设计。认真上课。她能做到认真上好每一堂课。教学行为方面,严格按课程表上课,不随意调课、缺课。上课前做好上课准备,注重学情调控、习惯培养和学法指导。上课时不做与教学无关的事,按时上下课。本年内在校内上示范课4节,教研课4节,校外示范2节,都获优秀。认真反思。课后反思是在新课程背景下,在传统教学“五环”的基础上提出的新的一环。她每节课后都有“反思”,真正做到从“学”的角度有针对性地反思“教”,有亮点、不足和再教建议。认真作业的布置和批改。她根据课堂内容和学科特点精心设计作业,精批细改。作业布置做到精选
3、、先做、全批,严格按照“双减”“双升”的要求落实,从来不布置机械、无效、重复性、惩罚性作业。认真课外辅导。她针对班级学生情况,采用分层开展辅导,针对不同层次学生学习进行辅导。积极组织有计划、有目的参与课后服务和社团活动。认真组织考试和评价。她积极研究新课程的评价体系,追求在评价内容上要体现多样化。坚持带领团队基于学情自主原创、改编试题,提高试卷命制和分析的能力。注重评价结果的运用,每次评价后带领团队认真分析数据。治学讲严谨管理见成效瞿老师不但以治学严谨著称,而且在开展管理工作中却经常推陈出新,依托“四五常规管理法则”落实常规。师德规范,坚持“五不准”:不准歧视体罚学生;不准敲诈家长财物;不准进
4、行各种形式的有偿家教;不准参与乱编乱印教辅资料;不准用盗版资料。考勤纪律,做到“五按时”:按时上班下班;按时上课下课;按时上交各类教学材料;按时参加教学活动;按时参加学校组织的各类活动。教学责任,做到“五自觉”:自觉改进教学方式;自觉控制作业量;自觉研究考试命题;自觉进行个别辅导;自觉教书育人。岗位任务,落实“五完成”:完成教学任务;完成公开课、示范课任务;完成听课任务;完成研究任务;完成命题任务。潜心教科研管理添活力她在所从事的教研工作中积极探索,勤于实践。她经常深入课堂听课,为年轻教师问诊把脉,2023年9月至2023年7月,她共观课108节。瞿老师每学期都在学校各学段上示范课1至2次,本
5、学年她在校内做了4次专题讲座和经验分享。认真做好校内青年教师“传帮带”即传授经验和技巧,帮助青年教师,带好徒弟。她爱教研。2023年5月完成了市规划办课题“基于小学高段语文阅读教学开展有效练笔的实践与探索”后,又成功申报市规划办课题“双减背景下有效开展教育科研工作的实践研究”在研。瞿老师身兼多职,但执教班级学业质量综合测评成绩突出。2023年7月,瞿老师新接四年级班级经一年教育教学后,市监测的全区位次较接手时上升了119个位次。瞿老师曾说过“拼搏在闪光的事业中,做研究型教师”。她这样说,也是这样做的。30年来,她在平凡似水的工作岗位上默默耕耘,智慧育人,把真诚的爱无私地奉献给教育事业。学校教学
6、常规管理思路一一“三让五精”尊重规律,面向全体,尊重差异,张扬个性,做有温度的教育。尊重规律:尊重教育教学规律,尊重学生的人格和权利,尊重学生身心发展的规律和学习特点。面向全体:从最后一名学生抓起,不放弃每一名孩子,让学生的身心得到全面、自由、协调的发展。尊重差异:每个人都有优势智能,立足学生差异,给每一名孩子提供适合的教育,满足学生个别的需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展,让每一级台阶上都站着成功者。张扬个性:每个学生都有自己的特长,都有自己的个性,都有自己的强势智慧。让学生成为最好的自己。让学校的每一个场所都成为学生展示自我的舞台。学校教学常规管理思路一一“三让五精”一、“三让五精”
7、教学常规管理的含义1 .以“教学常规”为保障。教学常规是学校基本教学秩序的保障,是规范学校教学常规的基本依据。主要内容是教学目标、教学计划、备课、上课、作业与辅导、教学评价、执行与监督。简单说教学常规就是对教学关键环节的基本要求,它是保底的,是教学的“安全教学说明书”,是课堂教学质量的根本保证,也是教学改革的基础。2 .以“原生态课堂”为载体。常态课涵盖每位教师每天的工作,教师只有把占99%的实际状态的常态课,研究、改进到位,才能真正提高教学质量。3 .以“务实高效”为目标。课堂教学设计推崇简约不简单。一是教学占的时间不在过长,而在于单位时间内所有的教学活动是否都能体现得实实在在;二是教学的内
8、容不在过深,而在于教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准;三是学生的作业量不在过多,而在于这些作业是否经过筛选组合,是否具有针对性和典型性;四是学生的学习负担不在过重,而在于学生的学习兴趣是否保持及保持的程度。4 .以“面向全体”为原则。在课堂教学过程中,立足于学生个体差异,满足不同学生学习需要,促进每个学生最大限度地发展和提升。一是转变全体教师的教学观念,从关注升学有望的学生变为关注全体学生。二是建立面向全体的教学质量评价体系,将班级总平均分和单科平均分作为衡量教学质量高低的首要标准。三是尊重学生的独特性与独立性,把握不同学的差异特点和成长需求,花时间和精力去研究“自己的学生”,寻求适
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