2~3岁幼儿社会适应的发展特点及影响因素研究.docx

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1、23岁幼儿社会适应的发展特点及影响因素研究姜丽云张和颐洪秀敏表1研究对象基本情况项目类别人数（人）百分比（%）项目类别人数（人）百分比（）幼儿男18854.34是否是24470.52性女15845.66独生否10229.48高中（中专）及以下154.34高中（中专）及以下277.80母亲学历大专4011.56父亲学历大专4312.43本科14140.75本科13940.17研究生及以上15043.35研究生及以上13739.60无业、待业298.38无业、待业00.00体力劳动者82.31体力劳动者257.23母亲职业一般职工6217.92父亲职业一般职工3911.27中层职工16547.69

2、中层职工11733.82高层职工8223.70高层职工16547.6810万及以下277.80幼儿有无早期有26081.251120万7722.25教育经历无6018.75家庭2130万5917.05年收入3140万4613.294150万4312.4351万及以上9427.18Summary本研究采用问卷调查法和结构化观察法探究23岁幼儿社会适应的发展特点及影响因素。结果表明，23岁幼儿自我适应得分最高，人际适应得分最低，23岁幼儿社会适应发展可以分为社会适应良好型、社会适应一般型和社会适应不良型。家庭社会经济地位、家庭教养环境中的情绪表达维度与幼儿社会适应各维度均呈显著正相关，家庭教养环境

3、中的家庭规划维度与幼儿同伴适应、社交规则与礼仪、自我引导和环境适应呈显著正相关，刺激多样性维度与同伴适应、社交规则与礼仪、自我引导、自我表达和环境适应呈显著正相关，有早期教育经历的幼儿在成人适应和自我表达维度的得分显著高于无早期教育经历的幼儿。研究者据此提出相关建议。Key 23岁幼儿;社会适应；发展特点；影响因素G610 A 1004-4604 （2020） 11-0025-06“全面二孩”政策背景下，婴幼儿照护事业的发展成为我国人口政策全面推进的重要影响因素。2019年4月，国务院发布国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见，强调“3岁以下婴幼儿照护服务是生命全周期服务管理

4、的重要内容，婴幼儿照护服务应促进婴幼儿在身体发育、动作、语言、认知、情感与社会性等方面的全面发展“。（1）婴幼儿健康成长是早期照护的核心，了解03岁婴幼儿成长特点及规律是保障婴幼儿照护服务质量、推进婴幼儿照护事业健康发展的基础。社会适应是指个体在与社会环境的交互作用中，通过顺应环境、调控自我或改变环境，最终与社会环境保持和谐、平衡的动态关系。（2）社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。社会适应不良幼儿很难与家庭成员、同伴和教师建立良好关系。（3）已有研究对幼儿社会适应的研究多集中在3岁及以上幼儿，对23岁幼儿的研究较少。基于此，本研究拟探讨23岁幼儿社会适应的发展特点及

5、影响因素，以期为提高幼儿的社会适应水平提供参考。一、研究设计（一）研究对象本研究采用目的性抽样法，在北京市选取参加过亲子园、私立早教中心以及没有早教经历的23岁幼儿的家长作为研究对象，对其进行问卷调查。本研究共回收有效问卷346份。研究对象基本情况见表1。本研究在研究对象中随机抽取135名幼儿及家长作为结构化观察对象，其中男孩65名（占48.15%）,女孩 70 名（占 51. 85%） o（二）研究方法1 .23岁幼儿社会适应家长问卷本研究采用23岁幼儿社会适应家长问卷调查23岁幼儿的社会适应情况。问卷主要借鉴了贝利婴幼儿发展量表第三版（Bayley Scales ofInfant Deve

6、lopment, BSID-III） 早期儿童保健与发展量表（EarlyChildhood Care and Development Checklist, ECCD）及儿童发展评估表（修订版）（Development Assessment Chart, Revised, DAC）。问卷共37个题项，包括人际适应、自我适应、环境适应三个维度。人际适应指幼儿在社会生活中能够与熟悉的成人、陌生人、同伴友好相处，掌握和遵守基本的社交规则与礼仪，共18个题项。人际适应包括成人适应、同伴适应、社交规则与礼仪三个子维度。自我适应指幼儿在社会生活中主动表达自己、引导和调节自己的情绪与行为以满足自身需要，并适应

7、社会要求，共12个题项。自我适应包括自我引导和自我表达两个子维度。环境适应指幼儿能够适应陌生环境，主动探索陌生环境，并能遵守基本的社会规范，共7个题项。问卷采用四点计分法，1分表示该行为幼儿“从未出现”，4分表示“总是出现“。经检验，总问卷的内部一致性Q系数为0.971,三个维度的内部一致性a系数分别为0.926、0.945、0.854,总问卷信度良好。2 .幼儿家庭教养环境量表本研究参照13岁儿童早期家庭教养环境量表及家庭养育环境测查表（Home Observation for Measurement of the Environment, HOME）, 编制了幼儿家庭教养环境量表，调查家庭

8、教养环境对幼儿社会适应的影响。量表共21个题项，分悬家庭规则（5个题项）、问题解决（4个题项）、情绪表达（5个题项）、刺激多样性（7个题项）四个维度。家庭规则维度指家庭中与幼儿有关的规则的建立与遵守情况，如“孩子每天起床和睡觉的时间是基本固定的”。问题解决维度指家长支持幼儿发展问题解决能力，如“当孩子和别的小朋友争吵时，我们会让他学会如何解决“。情绪表达维度指家长的情绪表达及对幼儿情绪表达与调节的支持，如“帮助孩子认识自己的情绪状态”。刺激多样性维度主要了解家庭中对幼儿坚持性、计划性、灵活性等品质的培养，如“引导孩子用多种玩法玩同一个玩具”。问卷采用五点计分法，1分表示“从不”，5分表示“总是

9、经检验，总问卷内部一致性。系数为0.871,四个维度的内部一致性Q系数分别为0.686、0.830、0.705、0.758,总问卷信度良好。3 .结构化观察法本研究采用结构化观察法，与问卷调查互为补充，了解幼儿的社会适应情况。观察条目主要参考了上述幼儿社会适应量表。结构性观察主要由四个情境组成，分别是陌生人情境、陌生环境情境、亲子互动情境和同伴交往情境。在陌生人情境中，主试与幼儿首次见面，主试作为陌生人与幼儿进行互动，观察幼儿在与陌生人互动过程中的适应状况，包括幼儿对陌生人的态度是否友善，是否会与陌生人打招呼、回答陌生人的问题等。在陌生环境情境中，主试创设陌生环境，并为幼儿提供有吸引力的玩具供

10、其探索，观察幼儿在有/无家长陪同下对陌生环境的适应情况，包括家长离开时幼儿是否有分离焦虑等。在亲子互动情境中，主试为幼儿及家长创设互动情境，观察幼儿与家长之间的交往情况，包括幼儿与家长的距离，幼儿对家长发起的语言互动和肢体互动，幼儿与家长在一起时的情绪表现等。在同伴交往情境中，主试为两位幼儿创设互动的情境，观察幼儿之间的交往适应情况，包括同伴互动、游戏类型、冲突解决等。二、研究结果与分析（一）23岁幼儿社会适应总体发展情况由表2可知，幼儿社会适应维度中自我适应得分最高，人际适应得分最低。在子维度中，成人适应得分最高，同伴适应得分最低。（二）23岁幼儿社会适应发展的不同类型以23岁幼儿社会适应的

11、六个子维度的得分均值作为聚类指标进行聚类分析，可将23岁幼儿社会适应的发展分为社会适应良好型、社会适应一般型和社会适应不良型三类。1 .社会适应良好型由表3可知，社会适应良好型幼儿人数最多，各维度得分均远高于其他两种类型。社会适应良好型幼儿在结构化观察的四个情境中也表现出较高的社会适应发展水平。在陌生人情境中，社会适应良好型幼儿对陌生人态度友善，能主动回应陌生人并进行简单交流。在陌生环境情境中，幼儿乐于探究新环境，能在新环境中专注于自己的活动。在亲子互动情境中，幼儿与家长表现出温暖支持性的关系，幼儿乐于与家长交流，愿意听从家长的引导。在同伴交往情境中,幼儿对同龄人态度友善，能在提醒下与同伴进行

12、简单的交流，以平行游戏及简单的联合游戏为主。在整个观察过程中，幼儿能遵守基本的社会规范与交往规则。2 .社会适应一般型社会适应一般型幼儿各维度得分处于中等水平。在陌生人情境中，社会适应一般型幼儿对陌生人总体态度友善，需要在成人引导下与陌生人进行简单交流。在陌生环境情境中，幼儿能在成人鼓励下探索新环境。在亲子互动情境中，幼儿主要以积极情绪为主，能主动寻求成人的帮助。在同伴交往情境中，幼儿与同龄人互动频率不高，以独自游戏为主。在观察过程中，幼儿与人交往时能在成人引导下遵守简单的社交规则。3 ,社会适应不良型社会适应不良型幼儿各维度得分远低于总体均值。在结构化观察中，幼儿社会适应不良的问题表现突出。

13、在陌生人情境中，适应不良型幼儿表现出对陌生人的排斥与恐惧，甚至表现出攻击性行为。在陌生环境情境中，幼儿表现出对新环境的恐惧与紧张，不会主动探索，难以在新环境中正常活动，家长不在场时表现出强烈的分离焦虑。在亲子互动情境中，幼儿情绪状态不稳定，以哭闹寻求成人帮助，拒绝听从家长的引导。在同伴交往情境中，幼儿对同龄人表现出无视甚至排斥，以旁观游戏与独自游戏为主。在观察过程中，幼儿与人交往时很少遵守简单的社交礼仪与规则。（三）家庭因素对幼儿社会适应的影响本研究将父母学历、职业和家庭年收入的相关指标进行编码，并对每个指标进行标准化，采用主成分分析法合成总体家庭社会经济地位。由表4可知，家庭社会经济地位与幼

14、儿社会适应及六个子维度呈显著正相关。2.家庭教养环境对幼儿社会适应的影响由表5可知，家庭规则维度与幼儿同伴适应、社交规则与礼仪、自我引导和环境适应呈显著正相关。情绪表达维度与幼儿社会适应六个维度均呈显著正相关。刺激多样性维度与幼儿同伴适应、社交规则与礼仪、自我引导、自我表达和环境适应呈显著正相关。（四）早期教育经历对幼儿社会适应的影响由表6可知，在成人适应和自我表达维度，有早期教育经历的幼儿得分显著高于无早期教育经历的幼儿。三、讨论（一）23岁幼儿社会适应发展的不平衡性本研究发现，幼儿社会适应各维度发展呈现不均衡的特点，幼儿成人适应良好，但同伴适应存在一定问题。这可能是因为23岁幼儿以家庭养育为主，幼儿接触同龄人的机会少，缺乏社会交往经验，比较依赖成人引导。此外，幼儿自我引导得分也较低。自我引导与幼儿自我控制能力有关。有研究表明，幼儿年龄越大，自我控制发展越好。（4） 23岁幼儿还不能很好地进行自我引导，容易出现行为过度和情绪过度问题。（二）23岁幼儿社会适应发展的差异性本研究结果表明，23岁幼儿社会适应发展可以分为社会适应良好型、社会适应一般型和社会适应