3 安塞腰鼓教案.docx

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1、课题：第一单元民俗画卷第3课安塞腰鼓课型：新授课课时：1主备人：李芬教学目标：1 .围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。2 .看表演、听录音、读课文，积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。3理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。教学重点：理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。教学难点：理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。课前准备：学生课前完成课前预习案。

2、准备课件、课堂练习案和课后拓展训练案。教学过程：一、目标解读、预习反馈（-）导入新课：师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文安塞腰鼓。（多媒体投影：课题、作者）学生观看图片，教师介绍安塞腰鼓：（多媒体投影）安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它

3、是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。（-）目标解读：课件出示“学习目标”，师解读，生齐读。（三）检查课前预习案的“预习自测”部分：学生汇报，不正确的知识点，学生进行订正。解决不了的知识点，进行合作探究。检查预习，巩固字词的读音及含义（多媒体显示）（1）注音：晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 亢奋戛然而止恬

4、静 瞳仁 磅礴（2）解释词语含义：晦暗：羁绊：蓦然：冗杂：亢奋：戛然而止：叹为观止：二、合作探究、交流展示“疑难问题”合作探究，交流展示：小组内合作，解决不了的问题，老师精讲点拨。(-)首先请大家速读课文，在整体感知的同时，理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。2、引导学生划分结构层次。3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ ”(-)细读课文，探究问题过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。第

5、一部分(1 - 4 )：鼓响前1、文章怎样写表演前的情况，这样写的好处是什么？(引导学生分别从背景、人物、性格、神情、腰鼓等方面讨论，引出这样描写的目的)从背景写：是一片高粱地、噬溜溜的南风；从人物写：是茂腾腾的后生从性格写：是朴实的；从神情写：是沉稳而安静的从腰鼓写：是呆呆地、不曾响过目的：主要是为下午写腰鼓表演蓄势第二部分(5 - 27 )：腰鼓表演2、第二部分为文章的主体部分，从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力。而且这四个角度的分水岭都是一句话，这是哪一句话？(好一个安塞腰鼓！)请你根据这句话，把第二部分分为四层。第一层(572 )：主要描写安塞腰鼓的舞姿以及给人的联想根据问题，讨论：3

6、、作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的?壮阔、豪放、火烈。先用排比的修辞手法，写一捶起来就发狠了，忘情了，没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如被强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。4、如果说前面写安塞腰鼓的舞姿是实写，那么后面“使人想起”这三段是什么写法?作者又联想到什么？虚写。用虚写使人产生联想想象，增加文章的内涵。作者联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。第二层(13-16 )：主要写安塞腰鼓的响声 以及给人的感受根据问题，讨论:5、这层是怎样写安塞腰鼓的响声的?用排比

7、、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。第三层（17-21 ）：写安塞腰鼓给人 心灵的搏击6、感受品味这层中的优美的语句：（1）它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老黄瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么大的力量？）他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。（2）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打

8、不得这样的腰鼓。（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）江南流水更多地表现柔媚的风格，安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。第四层（22 - 27）：从（力量、声响、光影的变幻、艺术的享受）写到安塞腰鼓带给人的蓬勃的想象力。7、品味这层中的优美的语句。第三部分（28 - 30）：鼓声止。8、品味文章的结尾。以静来反衬安塞腰鼓的闹，效果明显。末尾的一声鸡啼，不仅是天亮的标志，是新一天的开始，也是希望的象征。有这种安塞腰鼓所迸发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造除一个崭新的世界。三、精讲点拨、学科建模生质疑问难，师精讲点拨。预设1、师引导：从大家的朗读中，我们似乎听到

9、了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？（多媒体显示）（1）运用比喻，使描写的对象更加形象生动具体；（2）运用排比，使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。（3）这篇文章中还有许多独句段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。（4）：运用反复，使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力，推动情节和感情达到高潮。预设2、师：将自己喜欢的段落大声地朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美，然后谈谈你对课文内涵的理解：作者歌颂了什么？。B、歌颂阳刚

10、之美。（教师摘要出示：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。）讨论、补充、明确：歌颂生命中奔腾的力量。歌颂黄土地上的阳刚之美。歌颂了承载生命的黄土地。歌颂了黄土地上生活的人。预设3、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情？找出来，一起探究。四、当堂训练、巩固知新完成并落实练习案O五、归纳总结、拓展提升这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的渲泄，这是中华

11、民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，催人奋进，给人震撼与鼓舞。师：听着同学们的朗读，使我想起李白的豪放“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；使我想起苏轼的旷达“大江东去浪淘尽，千古风流人物”；使我感受到江南江北各有千秋的美。同学们，你们上了这一课，会联想到身边哪些能体现生命力量之美的壮观场面，学习课文中的写法来说一段话吧！（有的同学在想，有的在写）师：你可以快速仿写几句然后读出来，也可以“君子动口不动手”直接描述出来！生1：我来描述一下运动会上的壮观：骏马一样，是跑步的健将；大雁一样，是跳高的选手；猿猴一样，

12、是机敏的篮球运动员；浪涛一样，是此起彼伏的加油声生2：我来描述一下南丰蜜桔节上的壮观美：人们像潮水一样聚集到一起，从前面一排往后面看，简直是一个人海，人们像着了魔一样观看演出，每次精彩的节目过后总有一阵雷鸣般的掌声，就像人海上空卷起一阵暴风雨生3：我也来描述一下蜜桔节上的壮观气势：看到这热闹非凡的场面，使我想起了沙漠里的旋风；使我想起了平原上的疾风骤雨；使我想起了大海中的波涛汹涌师：这节课，我们不仅感受到安塞腰鼓的壮美，也感受到祖国语言的精美。课后，让我们用最新最美的语言来歌颂我们的祖国，赞美壮丽的人生，描绘美好的生活吧！（生鼓掌，下课！）衣寅中：激昂的日要塞 :衣演后：寂吉争的膨鼓教学反思六、板书设计盅伟的场面可士陶I雄壮的声音 击衰的肖生方攵变幻敢舞姿