2023-2024学年部编版选择性必修中册 锦瑟 教案.docx

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1、锦瑟教学设计教学目标1 .熟悉一些典型的传统意象或典故的来源和含义。2 .在将典故的意义和诗人的生平遭际结合起来的分析、讨论过程中，使学生了解用典传情的方法，逐步理解诗歌创作中典因意而用”的含义，感受用典这一抒情手法的婉曲性与合理性。培养初步的文学手法鉴赏意识。3 .通过仿写示例这一活动，培养学生赏析诗歌美学风格和创作手法的能力，使学生体验到古代诗歌创作的文学源流并学会婉曲抒情的创作手法，进而发展初步的美学观念。教学重难点1 .掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，同时还需要运用思辩逻辑。2 .学会从不同角度点评诗歌创作的艺术形象、手法、情感表达、思想主旨和语言风格等，增强对中华优秀

2、传统文化的传承意识。3 .需要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏不同诗人所具有的独特艺术魅力；通过抓住诗人的艺术创作手法去链接诗人的精神世界,体会诗人对人生、对社会的思考，提高自身的思想修养和审美品位o尝试在基于对诗作有了深刻体悟后，进行文学评论的写作。教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）环节1:明晰微课学习知识点（利用PPT放大动画功能，吸引学生注意力,点明意境赏析的四个环节：抓住手法、把握意象、展开联想、明确类型）解说词锦瑟一诗最突出的创作手法是“用典，理解典故的意义是分析本诗意象的基础，而意象又是打开意境之门的钥匙。请同学

3、们和老师一起寻找锦瑟中出现的典故。通过指向明确的设问，激发学生的好奇心，调动学生的参与性。环节2:出示吻合诗意的图片。锦瑟庄周梦蝶望帝和杜鹃皎人月下深海泣泪成珠暖玉生出五彩烟气你是怎么看待图片与诗句描摹的对应关系的,请在本子上记下你的理解。让学生通过疏通诗意，感知图片，尝试寻找典故出处和本义，思考典故和诗人使用此典故的深层含义。环节3:老师出示典故出处和本义。五十弦瑟本义：史记封禅书中记录瑟：拨弦乐器，通常二十五弦。五十弦：这里是托古之词。上古神话里，太帝命素女奏五十弦瑟，琴声太过悲哀，让太帝泪流不止，于是就把瑟改成了二十五弦，但义山心中的瑟却依然有五十弦。五十弦瑟引申义：瑟的音调幽怨悲凉。无

4、端：何故之意，怨怪之词。何故作五十弦的悲音？这瑟上的一根根琴弦，奏出的都是诗人内心深处久久回响着的、压抑着的愁怨情怀，奏出的是诗人对流逝的青春年华的哀叹。庄周梦蝶本义：出自庄子齐物论，庄子梦中幻化为栩栩如生的蝴蝶，忘记了自己原来是人，醒来后才发觉自己仍然是庄子。究竟是庄子梦中变为蝴蝶,还是蝴蝶梦中变为庄子，实在难以分辨。庄周梦蝶引申义：晓与迷并非典故中原有的字词,而是诗人李商隐根据自己的感情所增添的李商隐做不到真正像庄子那样超然物外，反而是一边清醒着，一边痛苦着；既不满于环境的压抑，又无力反抗环境；既有所追求、有所向往，又时时感到空虚幻灭。杜鹃啼血本义：三国蜀汉谯周的蜀王本纪中说：蜀国国杜鹃啼

5、血引申义：李商隐以望帝自喻，望帝爱情与事业不得君杜宇（号望帝）让大臣鳖灵去治水，但自己却喜欢上了大臣的妻子，他觉得自己德行不及鳖灵,于是让位离去。后国家被灭，抑郁而死，魂化杜鹃，夜夜哀啼，暮春而鸣，伤感而去，也哀痛亡。两全，最终得不到爱情，自己的国家也破灭了;李商隐娶王茂元之女为妻，却因为这场婚姻而无端陷入党争，一生沉沦下僚，饱受打击、俳挤，情感、仕宦，不能兼得。O皎人泣泪本义：干宝搜神记卷十二：南海之外，有皎人，水居如鱼，不废织绩，其眼泣，则能出珠。鲸人善织绩，落泪成珠，受人之惠知恩望报。鲸人泣泪引申义：在牛党的眼中，李商隐唯利是图，背恩忘典。而在李党眼中，他却又成了放浪形骸，无道德操行的轻

6、薄之辈。李商隐以皎人自喻，本想施展才华（跤人织绩）报知遇之恩，但又被李党所嫌，受人误解；心中抑郁，便落泪成珠,珠泪凝血。他作为党派斗争的牺牲品，注定了他怀才不遇、遭人误解的命运。良玉生烟本义：相传位于陕西省渭河平原南缘、秦岭北麓的蓝田，以盛产美玉而名闻天下。此山为日光煦照,蕴藏其中的玉气（古人认为宝物都有一种一般目力所不能见的光气），冉冉上腾。但美玉之气远观可见，近看却无。中国自古便有将君子之德比作美玉的说法。良玉生烟引申义：李商隐身怀美玉之质却蒙尘一生，郁郁而终，再回首人世所有的美好景象都如日光蒸腾的玉气一般，可远观而不可近触，一旦走近了,所有美好的景象都会消失，空无一物。人生一世的昔年往事如雾里看花、水中观月，乍看之下精美无比,若是细观，却会如同云烟一般消散。环节4:仿写练习整理辛弃疾念奴娇赤壁怀古中使用的的典故，并结合词人生平遭际，仿照本课典故引申义写出评述性文字。进一步拓展学生的思考，检验学生微课学习的效果。