2-4 致云雀 作业2.docx

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1、致云雀Ig摩础训匍1下列词语中，没有错别字的一项是（）A.石砾撕裂慰籍自然赐予B.阴蔽迅疾婉转一跃而上C.催残鄙弃倦怠瞻前顾后D.晶莹甘霖炽热深山幽谷【答案】D【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字，辨析形近字的能力。A.“慰藉”的“籍”应改为“藉”。B.“阴蔽”的“阴”应改为“荫C.“催残”的“催”应改为“摧”。2.下列各句中，表达得体的一项是（）A.雪莱诗选是我弟弟最喜欢的书籍，他一直舍不得借给别人，请你务必按时奉还。B.王教授是研究雪莱作品的行家，他对雪莱致云雀的鉴赏非常有见的，真是抛砖引玉，让同学们大开眼界。C.志愿者为留守儿童们送礼物，小萌领到礼物非常高兴，她说：“谢谢叔

2、叔阿姨，礼物我笑纳了。”D.令爱出身书香门第，琴棋书画，样样精通，如此大家闺秀，博通之人，当是小女学习的楷模。【答案】D【解析】本题考查语言表达得体的能力。所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交除目的、交际场合、交除对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。A项，“奉还”是归还对方的物品，是敬辞。这里是请对方按时还书给自己的弟弟，

3、不合语境。B项，“抛砖引玉”运用不得体，“抛砖引玉”是比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。这里称王教授的鉴赏是“抛砖引玉”，不得体。C项，“笑纳”是客套话，用于请人收下礼物。这里是小萌对叔叔阿姨表示感谢，不得体。D项，“令爱”称呼别人的女儿，是敬辞：“小女”是说自己的女儿，是谦词。这里使用得体。故选D。3.下列对课文致云雀的赏析，不正确的一项是（）A.第二节是全诗写得最美的一节，是一切想象的依据。写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。B.第十五节提出了艺术与生活和自然的关系。雪莱认为，艺术是生活的惟妙惟肖的再现。C.第二十节中“鄙弃尘土”,既指云雀“从

4、地面一跃而上“，也指摆脱陈腐、庸俗的思想感情的拘束。D.诗人运用现实主义的手法，热情地赞颂了云雀。【答案】D【解析】D项，“诗人运用现实主义的手法”错误，诗人运用的是浪漫主义手法。D错误。4.对本单元所选四首诗歌的赏析，不够恰当的一项是（）A.郭沫若的立在地球边上放号虽是自由体，但节奏感很强。诗作多采用简短的句式，并将其与叠句、排比等手法结合起来，造成一种强烈的旋律、急促有力的节奏和摧枯拉朽般的气势。B.闻一多的红烛在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感一一实干，探索，坚毅地为自己的理想努力，不计较结果。C.峨日朵雪峰之侧中，诗人选取落日

5、、石砾、岩壁、蜘蛛等意象，组成一个古老开阔的高原背景，营造出一个凝重壮美的氛围，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，只是一个仅存于心中的天堂。D.雪莱在致云雀中将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶等，运用现实主义的手法，热情地表达了对云雀的赞美之情。诗歌充满活力和锐气，生动地表达了诗人对光明的向往和对理想的追求。【答案】D【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。D.“运用现实主义的手法”错误。雪莱的致云雀想象丰富，诗人运用大量比喻和夸张，使诗歌有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势，想象奇特，语言瑰丽，是典型的浪漫主义创作风格。（一）阅读下面的文字，完成下面小题。,却被囚禁于苑中国士大夫创

6、作的鸟类赋通常有两种故事模式：出众的鸟类令人围或牢笼；寻常的小鸟虽或免于囚笼，却往往遭遇不幸。此类赋以鸟儿为主角，很少能一直像英国诗人雪莱笔下的云雀那样，自由欢快地生活在天地间。汉唐是中国赋文的发展时期，其中汉赋的创作思路和文学元素对后世影响尤为深刻。赋家作赋献给君主，君主得以娱情，而赋家获得更多的政治机遇。献赋作品中的各种异鸟，或因罕见，或因鸣声婉转、搏击勇猛等特殊才能被献至宫廷。也就是说，赋家和异鸟都凭借某种有价值的特质，进入君主权力掌控的区域。汉代赋家地觉察了这一点，因此他们将异鸟作为自我精神的外在投射，通过赋中的讲述传达自己对现实权力结构的认知。而从汉代开始，献赋一直是中国政治世界中的

7、文化活动，因此鸟类赋中的“囚鸟故事”也就借由献纳背景延续下来，并同时影响了非献纳背景下的鸟类赋创作。5 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A赞叹如火如荼清晰缺一不可B.叹惋如日方中清楚缺一不可C.叹惋如火如荼清楚不可或缺D.赞叹如日方中清晰不可或缺【答案】D【解析】第一空，赞叹：表示对人、事、物的一种积极认同的态度，即“称赘”、“叹赏叹惋：叹惜。此处指人们赞美出众的鸟类，应选用“赞叹第二空，如火如荼：原形容军容之盛，后用来形容气势旺盛或热烈。如日方中：好像太阳正在天顶，比喻事物正发展到十分兴盛的阶段。语境指汉唐是中国赋文发展到十分兴盛的阶段，应选用“如日方中第三空，清晰：清楚明晰

8、。清楚：指清晰，明白，有条理。修饰“觉察”用“清楚明晰”更好,选用“清晰第四空，块一不可：少一样也不行。不可或缺：表示非常重要，不能有一点点的缺失，不能少一点。此处强调献赋在中国政治世界中的重要性，应选用“不可或续”。故选D。6 .文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.此类中作为主角的鸟儿，很少能一直像英国诗人雪莱笔下的云雀那样，自由欢快地生活在天地间。B.此类赋以鸟儿为主角，它们一直很少能像英国诗人雪莱笔下的云雀那样，自由欢快地生活在天地间。C.此类赋中作为主角的鸟儿，很少能像英国诗人雪莱笔下的云雀那样，一直自由欢快地生活在天地间。D.此类赋以鸟儿为主角，它们很少能一直像英国

9、诗人雪莱笔下的云雀那样，自由欢快地生活在天地间。【答案】C【解析】画线句子有两处语病：一是“很少能”成分残缺，可把前一句改为“此类赋中作为主角的鸟儿”以作主语；二是“很少能一直像英国诗人雪莱笔下的云雀那样，自由欢快地生活在天地间”语序不当，“一直”是“自由欢快地生活”的状语，应把“一直”放到“自由欢快地生活在天地间”前。只有C修改正确。故选C。7 .下列各句中的引号，和文中“囚鸟故事”的引号作用相同的一项是（）A.在“厚往薄来”的朝贡原则下，单向的海陆交通中王朝国家从海洋获得的主要是政治意义,而非经济利益。8 .魏晋名士们打破礼教束缚，崇尚本真自由的人生哲学与生活方式，这使得“魏晋风度”成为一

10、种高层次的审美追求。C.社会治理能否持久满足新时代人民日益增长的安全需求,这是检验发展和安全动态平衡的一块“试金石”。D.在38万公里外的环月轨道上，嫦娥5号升降器携带着月壤样品和轨道器完成了一次“教科书式对接”。【答案】B【解析】例句引号作用表强调。A.表引用。B.表强调。C.表特殊含义。D.表特定称谓。9 .某中学将举办诗歌朗诵会，请根据对下面诗歌内容、风格等方面的理解或评价，在三首诗词之间为主持人各设计一段衔接语。（每段不超过60字）郭沫若立在地球边上放号衔接语：闻一多红烛衔接语：雪莱致云雀【答案】立在地球边上，感受了郭沫若先生对力的激情呼唤。下面，让我们欣赏黑暗中摇曳的红烛，感受诗人闻

11、一多如红烛般炽热的情怀吧！红烛展现的义无反顾的奉献精神，激励我们去耕耘和探索。下面，让我们走向雪莱笔下美丽的云雀，感受它带给我们的欢乐和光明。【解析】本题考查学生语言表达简明、连贯、衔接的能力。从主旨上找到两首诗的衔接点，郭沫若在立在地球边上放号中强调了对力的推崇，并且对力进行了激情的呼唤；红烛中，诗人将自己比做红烛，要用那微弱的光和热来照亮险恶的前途，去烧破世人的迷梦，捣笠禁锢着人们灵魂的监狱，为人间培养出慰藉的花和快乐的果，以表达自己如红烛一般炽热的情怀。然后把二者的诗歌主旨用包含激情的文字概括出来，中间用“下面，让我们去砍赏”连接起来。从主旨更深一层的目的找到红烛与致云雀的衔接点，红烛在

12、表达诗人自己如红烛一般炽热的情怀的同时，也让读者受到激励，激励读者去耕耘和探索：致云雀写出了云雀的美好，作者也以此启发读者对欢乐、光明和自由的追求。以此为衔接点，在陈述红烛给“我们”的启发后，用“让我们走向”衔接到致云雀。团能力琨升（二）阅读下面诗歌，回答问题。我愿意是激流裴多菲我愿意是激流是山里的小河在崎岖的路上在岩石上经过只要我的爱人是一条小鱼在我的浪花中快乐地游来游去我愿意是荒林在河流的两岸面对一阵阵狂风我勇敢地作战只要我的爱人是一只小鸟在我的稠密的树枝间做案鸣叫我愿意是废墟在峻峭的山崖上这静默的毁灭并不使我懊丧只要我的爱人是青青的长春藤沿着我荒凉的额头亲密地攀援而上我愿意是草屋在深深的

13、山谷底草屋的顶上饱受着风雨的打击只要我的爱人是可爱的火焰在我的炉子里愉快地缓缓闪现我愿意是云朵是灰色的破旗在广漠的空中懒懒地飘来荡去只要我的爱人是珊瑚似的夕阳傍着我苍白的脸显出鲜艳的辉煌10 对这首诗分析不恰当的一项是（）.这首诗借景抒情,情真意切,情味盎然。强烈的献身精神和执著的理想追求精神笼罩全篇。B.这首诗有太多的缠绵倾诉，因此，我们可以把本诗看作是一首爱情诗。另外，根据当时的写作背景，我们又把它看作是一首政治抒情诗。C.这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造一个情感流动的回旋天地，产生强烈的艺术感染力。D.这首诗既反映出诗人执著地理想追求，也流露出他为“爱人”的幸福

14、自由不惜甘受折磨、毁灭的浓郁的宗教牺牲精神。【答案】D10 .诗人在这首诗中运用了哪些意象？这些意象的特点是什么？【答案】这首诗运用的意象有“急流、小鱼、小鸟、荒林、废墟、常春藤、草屋、火焰、云朵、夕阳。这些意象分别指：诗人自己及自己的“爱人二I1这首诗运用哪些表现手法？【答案】博谕、对比。12 .这首诗结构整齐，每段都以我愿意开头，有什么效果？【答案】表达了诗人为了“爱人”的幸福，甘愿承受一切苦难、折磨和打击的强烈愿望：使全诗结构紧凑，想像丰富；取得一唱三叹的审美效果。()阅读下文，完成问题。英诗中“西风”形象的流转包慧怡一切要从一首名为西风啊，你何时吹拂的中古英语小诗说起。西风啊，你何时吹

15、拂/让细雨轻降？对这首诗的赏析离不开对它的中心意象“西风”的理解，下面、我们简单梳理一下“西风”在欧洲古典时期至现代诗歌史上的演变。希腊神话中的西风之神是仄费洛斯，早从古典时期起，相较于北风波利阿斯、南风诺图斯、东风优洛斯，西风一直在文学中被表现为最柔和宜人的风，人格化的西风大量出现在荷马、柏拉图等人的作品中。早在古希腊罗马文学传统中，西风就已是春日化身。古罗马诗歌中往往保留西风的希腊名字“仄费洛斯”，比如维吉尔田园诗中的一首牧歌：“或去到随西风轻颤的树荫下/或拾步追寻岩洞。看，山葡萄/已用最初的几串果实点缀岩穴”。晚期拉丁文诗歌中的例子可举拜占庭诗人提贝里阿努斯:“这儿河流的呢喃与树叶的窸窣相配/宛如仄费洛斯用轻灵的音乐为它们谱曲。”在所有这些拉丁文例诗中，西风的形象总体都是正面的、带来生机的、温暖轻柔的地中海地区的拂面和风。这一点到了中世纪英国文学中并无明显改变，西风仄费洛斯依然是春日和风细雨的代言人。最著名的例子当数“英国诗歌之父”乔叟在坎特伯雷故事集之序诗开篇的描述了：当西风