龙阳镇中心小学校园文化解读校徽-校歌.docx

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1、龙阳镇中心小学校园文化内涵解读一个学校的科学发展，离不开学校的文化支撑和触发。文化,让学校资源获得放大和优化。有时，学校还会因文化的介入，资源获得开发和重组，从而使学校向着管理优质、师生和谐成长的方向全力前进。因此，学校要获得发展的动力，就必须放大文化的视野，做好新旧文化的对接，实现教育文化的融合，用文化激活学校成长的潜在基因，让文化引领学校进入优秀的生长地带。蒲城县龙阳镇中心小学，立足文化视角，开掘文化，活用文化，张扬文化，用文化为学校发展提供引擎，推进学校又优又快地发展。一、校园文化，教师心灵成长的永远风景。学校的建设，文化建设是学校的一件大事，让学生进入校园,就进入文化的濡染之中，乐此不

2、疲，精神饱满，在不知不觉中，完成自我生命的改造与升格。我校提出五大校园文化建设，即书香文化建设，特色文化建设，运动文化建设，餐厅文化建设。让学生的思想与学校思想、时代思想进行对接，实现融合，从而获得新的文化教育生长点，享受精神的幸福。1、精神文化(I)构建学校精神。学校精神，是学校永远的生命追求，是教师精神自由成长的指示航灯，是集体力量聚合的粘合剂。学校提出了“乐于奉献、精于钻研、敢于争先、勤于学习、臻于品位”的“五于”精神，让教师知道自己是学校的一份子，是自我生命的驾驭者，生命价值就在点亮奋斗心灯的过程之中，教育人生获得完美的展示。（2）建立教育信条。学校发展过程中，贵在不断地给教师加油，让

3、他们珍视教育生命，形成共同的教育价值取向，同时能将生活态度与教育追求恰好地融合起来。学校提出“高目标定位，工作中比拼，绩效上创优，和谐中奋进”的教育信条，激励自己、鞭策自己，用信心的力量改善与改进自己的教育思想与行为态度。提出“两个凡是”的行动准则要求，即凡是别人能做到的，我们也能做到；凡是别人做不到的，我们也要创造条件争取做到。提出“遇先必争，逢一必求”的奋斗理念和“农村人要做城市人的事情”的工作定位。这些，都从内心让教师充分认识到自我的内在力量，并将此种内在力量进行有效放大与转化。2、书香文化为引领学生走进书海、沐浴书香，让学生时刻享受读书的乐趣,感受生命的灵动，我校重视读书氛围建设，想方

4、设法为孩子的阅读营造一个和谐、共振的磁场。走进校园，你会发现这里是个读书的好地方。我校将影响权交给墙体，交给护栏，交给画廊。读报窗、读书长廊、“名家治学语言品读”、“历史名人名言展示”等墙体张贴，正在每时每刻影响着师生们的生活方式。因为这里班班都有书友队，班班都有阅读口号，班班都有阅读计划，班班都有阅读实践，同时配备班级移动书柜，实现班级间的图书漂流。学校还成立了教师阅读联盟，以团队打造拉动教师个体发展与层次发展，让教师小距离与书刊接触，用足课余时间，将阅读与教师真实接轨，阅读正在成为该校师生的生活习惯。同样，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满

5、生机的校园。为了让读书成为全体师生的生活方式，我们在校园文化建设的过程中处处体现这一点，比如学校2000余平方米的绿化面积中，目前拥有女桢、洒金柏、红叶石楠、垂槐、白玉兰、银杏等近百种树，并挂了相应标志牌，形成了处处有阅读的氛围，同时还有流淌着自然之美的草坪，有寓意深刻的壁语徜徉校园，如穿行书林与画卷中。3、特色文化特色，是学校内涵的显著标志之一，是学校前进的强力引擎。我校重点从“演讲特色文化”方面进行特色文化打造。在演讲文化中，学校在学校中心路旁建立演讲长廊，让学生全面感受演讲的精妙与独特，动人而实用。在学生演讲一块，让学生在学习别人的同时，要学习自己，做自己的演讲冠军，从而培养学生的三大能

6、力，即自我推销能力，自我欣赏能力，自我展示能力。让学生敢于表达，乐于表达，精于表达。此外，为了帮助学生建立“每天锻炼一小时，健康幸福一辈子”的生活准则，我们在建设学校运动场的同时，还构建了校园运动文化氛围，以体育宣传语为主题，让学生感受健身的美，从而形成体育健身，从现在做起的良好习惯。为了帮助学生形成良好的就餐习惯，我们还对餐厅陈旧的文化进行了更换，从而让环境教育更有影响力，同时也营造了更加良好的就餐环境。为了让幼儿生活、学习的更开心，我们在校园内提出“一班一特色”的班级氛围思路，形成了“我爱家乡”、“世纪乐园”、“我长大了”、“童话王国”、“动物天地”、“我爱科学”等班级文化特色。为了点燃学

7、生情感的火焰，让学生爱自己，爱他人，爱团队，我校系列推出十大感动的少先队员，十大感动的道德模范，十大感动的中国少年等系列评比活动，让学生为生命感动，从而激发起生命不息，学习不止，奉献不灭的情感追求。二、课堂文化，学生学力发展的自由平台。一个学校，文化集中体现在学生学力建设上，课堂是学校文化生发的原始地带，也是重要地带。学校通过课堂改革，全力构建课堂文化。1、自主学习文化。学习是学生自己的事情，但因中国传统思维与传统课堂的长期存在，学校一直都在走“教师授业为主”的接受式学习道路。学校通过自主课堂的创设，将学习的主动权交给学生，让学生在学习中形成学习的自动权，自主预习就是学校重点建设的学习文化。为

8、了实现自主预习，学校提出“去除旧三化（简单化、机械化、重复化），创建新三化（阅读化、重点化和导学化）”的预习改革，在预习中做到“三个结合”，即“标读结合、文案结合、思问结合”，让预习真正做到“为课堂教学做准备”。为了推进预习常态化，学校提出“两化建设”，即自主化和自动化建设，让学生的学习变成自动完成的学习流程，在流程学习中实现预习的最大化和最优化。为此，预习中提出“两个意识”，即问题意识和查答意识。要学生在学习中要善于对学习材料进行发问，提出自己学习不懂的问题，并能在提出问题的基础上有自我解答的意识与能力。2、展示交流文化。学习既是为当下的认知服务，更重要的是为将来的生活准备。学校要求学生在课

9、堂学习中要积极、善于、大量地交流观点，在交流中传递信息，筛选信息，并期望得到别人的认同、质疑与释问；要求学生在学习中要学会展示，形成敢于表达，善于表达、乐于表达、勤于表达的“四表达”能力。为了达到两项目的，学校在交流中，提出了“六度交流”学习程式，即自我交流、双级交流、小组交流、师生交流、自由交流与展示交流。为了保证展示文化在学生学习中生下根、开出花，学校提出教师要做到“五让”，即让讲台、让时间、让空间、让表达，让精彩。要求学生要在展示学习中完成“六大解放”，即解放嘴巴,让学生说出来；解放双手，让学生动起来；解放大脑，让学生思起来；解放眼睛，让学生看起来；解放时间，让学生做起来；解放空间，让学

10、生活起来。在展示过程中，推进“十大展示”，即组块展示、分段展示、定号展示、重点展示、拓展展示、按序展示、内容展法、表演展示、点评展示和对抗展示。并在展示中，培养学生心理适应能力，书写能力，合作能力、表达能力、普通话能力、竞争能力、逻辑思维能力和竞争能力等八大能力。3、合作评价文化。学校通过自主课堂的建立，让学生学会与学习材料合作，与学习工具合作，与学习伙伴，与教学老师合作的“四大”合作，学会最少化利用时间完成最大化事情，提高学习效率。在评价体系上，学校做好“五五”评价方法的建立，即学生的五好评比：发言勇者；思维健将；表达能手；创新标兵；阅读博士。教师的五级评比：教学达标；教学新秀；创新能手；探

11、索明星；课堂专家。小组的五能评估：帮扶功能；检查功能；合作功能；展示功能；交流功能。教师的五用建设：维序作用；连接作用；提优作用；拓展作用；点拨作用。通过课堂预习、交流展示与合作评价文化的建立，让学生在学习中获得真正的学习权利，从而主动亲近学习材料，主动阅读学习材料，主动完成学习材料，培养自觉、自主、自动和自能的“四能”学习目标。三、阅读文化，师生和谐成长的黄金通道。阅读，是教师和学生永远的精神需求，更是师生能力不断获得成长的唯一始发射点。只有阅读，师生才会完成心灵改造，心灵滋润，心灵提升。学校在师生阅读中，主要从四个方面进行阅读文化濡染。1、激情阅读，让激情汇集一汪阅读的文化海洋。在激情阅读

12、中，让学生对阅读产生浓烈的生命激情，将阅读视为享受，视为品味。主要有以下五种激情阅读方法：（1）有声阅读，让学生带着情感进入阅读；（2）混沌阅读，让学生带着积淀进入阅读；（3）圈级阅读，让学生带着兴趣进入阅读；（4）升星阅读，让学生带着竞争进入阅读；（5）称号阅读，让学生带着荣誉进入阅读。2、体制阅读，让评价成为一道阅读的文化前哨。体制阅读是一种阅读尺度，可以让学生的阅读地带获得伸长与加宽。学校在镇文化调研中，对于规定动作的阅读，划归到语文学科中进行考核。每学期当中，利用期中与期末检查，入班考核，纳入学校的整体考核和教师的业务考核之中。教师层面，学校利用每星期五的下午放学时间，进行全体教师的读

13、书专场活动，同时，利用每天早上的点名之前的二十分钟，让教师进入自由式自我阅读时间。3、课程阅读，让课程成就一片阅读的文化绿荫。在课程实施方面，学校主要做好行为层面的实践建设，主要做法有：（1）黎明诗词课程实践。学校首先做到数量充裕：晨诵诗歌由每学期低高年级的10首，20首扩展为20首和40首。其次做到时间固化：每天早上的20分钟进行专项的晨间共读。再次做到选材科学，符合认知规律，让学生在符合自己年龄段的阶梯诗词和阶梯课程方面获得最佳的阅读学习。（2）主题阅读课程实践。学校以振兴阅读为主体，配套学校校级的阅读课程，在课程设置中，提出“两经典一实验”的主题阅读课程构思，即经典名著诵读主题课程，经典

14、诗词诵读主题课程和新教育实验的36本童书课程。（3）拓展阅读课程实践。主要抓好祖国传统文化阅读和科普阅读，让学生获得阅读的张力，获得文化发展的翅膀。四、习惯文化，学生生命成长的坚挺飞翅。习惯，是学生质量的最显著的外化标志，也是学生可持续和深度发展的卓越名片。我们学校立足播种习惯，收获命运的学生成长定位，开展多形式的养成方式，意在提高学生的综合习惯。1、培养学生诚信习惯，提高学生的人性情感。诚信是中国最为重要的文化品质和人格情怀。学校要求学生讲诚信话，做诚信事，行诚信为，立诚信志，让学生从小练就实事求是，表里如一，说一不二的人性品格。首先开展诚信环境建设，用板面展示古今中外的诚信事例，让学生亲近

15、诚信，热爱诚信。其次开展诚信演讲比赛，让诚信在每个学生心中播下种，扎下根。2、锻炼学生体育习惯。学校提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的学生锻炼口号，学校着力打造体育大课间，努力构建“班班有色，月月有换，季季有样”的班级大课间的开展思路。积极引进健康、活泼、生动、有效的锻炼方式，将身体锻炼与艺术渗透有机结合起来，将锻炼与游戏有机结合起来。开展跳绳、竹竿舞、抛球、投瓶等形式，让学生获得体育锻炼的同时愉悦身心。在学校的兴趣小组建设中，也积极引进体育元素，推出球操、绳操、田径、球类等内容，让学生获得广角意义的体育锻炼方式。3、造就学生自律习惯。学校从本学期起，在各班开展“自动化建

16、设”和“自主化建设”的“两自”工作，努力使学生在集会、出操、路队等过程中做到最优化的自我管理。六、环境文化，学生多元发展的精神超市。1、校徽一一校园精神与文化的浓缩。走进学校大门，悬挂于教学楼上部正中的校徽图案，在灿烂阳光的映照下，显得格外E出像#引人瞩目。校徽的主体图案为“龙阳中-心”四字首写字母1YZX的艺术仓U意。1,三字母1”变形为一双向上托起的手掌，$*一，寓示着教师爱岗敬业、忠于职守、以崇%.G*zZ高的职业责任感对学生的精心呵护和悉蒲城县龙阳镇中心小学校徽心培养；绿色小禾苗是字母“Y”的象形，寓示校园“生为本”的办学理念，表达了学生在清新、和谐的育人环境中茁壮成长的殷切期望；图案下部的两条河流是字母“Z”，两河交汇处为字母“X”，直观的表现出校园位于洛河之滨、渭河北部平原的地域特色，召唤着学生要坚定树立热爱祖国、更爱家乡的思想情怀。校徽的整体构图以红、绿、黄为主色调。底色为白色，象征了中华文明的博大精