鲸（教学设计）内容.docx

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1、特色课教案9、鲸教材分析：鲸是一篇常识性的说明文,介绍了鲸的大小、哺乳动物、种类和生活习性 等知识。学习本课,既要使学生了解鲸的一些知识,体会作者用多种方法说明事物 的特点,又要培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。学情分析：本文条理清晰，学生乐读易懂。五年级的学生已经接触过一些说明文，但大 多数学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往 停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方 法的探究。再依据年段的特点，我们不仅仅要关注课文介绍了什么，更要关注怎 样写出来的，并加以运用。而且，单元提示中明确指出，学习本组的说明性文章， 要抓住课文的要点

2、，了解基本的说明方法，并试着加以运用。所以，本节课设想 立足第1自然段，引导学生感受课文是如何运用一些说明方法，运用准确语言将 鲸的大这一特点写清楚的。为了让学生学以致用，采用了开放式教学，让学生从 后文中去找说明方法，从而培养学生自主学习、合作交流的能力。设计理念：鲸是人教版语文第九册的一篇精读课文，它是一篇科普知识性的介绍性 文章。语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析代 替学生的阅读实践。”基于这一理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间， 开展多种阅读实践活动，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟，互评、合作、探 究的学习过程，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在

3、交流中产生成就感。 教学目标：1、认识本课3个生字，重点指导会写“肺”字，理解“上腭、退化、鱼鳍、 胎生、哺乳动物”等词语的意思。2、学习第一自然段，了解鲸的形体大的特点，通过媒体演示等手段学习“作 比较、打比方、列数字、作假设”等说明方法在课文中的运用及好处，并初步学 会运用。3、激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。教学重难点：理解课文内容，学习作者运用多种方法说明事物的特点的表达方法。教学方法：教法：启发谈话法，朗读归纳法，自读自悟法、引导探究法等。学法：批注法，自学法，搜集资料法，讨论探究法等。课前准备：1、搜集一些有关鲸的文字、图片资料。2、多媒体课件。教学

4、课时：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭题质疑1、同学们，你们知道“森林之王”是谁？（老虎）今天老师给大家带来一 位“海中之王”？师简笔画画鲸看老师画的是什么？（鲸）喜欢吗？（喜欢）2、今天我们来学习第九课鲸，它是一篇常识性说明文。板书课题：鲸指导书写和读音齐读课题3、学生质疑：读了课题，你最想知道什么？看来同学们对鲸非常感兴趣，课文介绍了鲸的哪些特点？又是怎样介绍的 呢？下面我们一起来学习这篇课文。设计意图：良好的开端是成功的一半。教师利用简笔画，激起学生学习兴 趣。接着学生质疑，质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途 径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师留给学生质

5、疑的空间和时间，充 分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维，引发学生对阅读期待。二、感知课文，理清脉络1、检查预习情况：（1）出示词语：“我会读！”胎生 上腭 肺部 前肢 肚子 鱼鳍 退化 过滤 矮小 哺乳动物 a、读准字音。（指名读）注意字的读音：哺bu肺fei b、词语归类：（自由读）读第一行词时,你发现有何规律？（都有一个字是月字旁,都与身体有关。） 你还知道哪些月字旁的字？（肝、脸、胸等）（2）、理解词语：（预设）胎生：人或某些动物的幼体在母体内发育到一定阶段（成熟）以后才脱离母 体，叫胎生。上腭：（动作演示）口腔的上壁，统称上牙膛，前部叫硬腭，后部叫软腭。哺乳动物：最高等的脊椎

6、动物，基本特征是用母体乳汁哺育初生幼儿。（链接“退化）退化：1、生物体的一部分器官变小，机能减退、甚至完全消失2、泛指事物由优变劣，由好变坏。（文中是指鲸的后肢在进化过程中逐渐变小，最后完全消失。）（3）、指导书写：“肺”字右边不要写成“市”字,中间是一笔下来的。“|” 手指书空：撇、横折钩、横、横、横、竖、横折钩、竖。识记方法：上下通气，呼吸顺利。设计意图：放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语 基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法 读懂的，达到学习方法的交流和积累。过渡：同学们读准了字音，理解了词语。课文每个自然段向我们介绍了鲸的 什么特点

7、呢？我们来读课文。2、理清脉络渗透学法（1）自由读课文第一自然段，想一想：这一段写了鲸的什么特点？请用一个 词来概括。板书：大小（2）指名读第二自然段，想一想：这自然段能不能读成一句话，在书中找一 个重要的句子，用括号标上。再概括成一个词。板书：哺乳动物（3）概括运用：把一段话读成一个词，读成一句话，这就叫抓关键、抓重点。 课文37自然段又写了鲸的什么特点呢？请同学们按照这种学习方法，快速 浏览课文，用小标题概括出来。指名回答，课件出示：1234567大小哺乳动物种类 吃食呼吸睡觉胎生47自然段的内容都是写鲸的什么？可以用哪一个词来概括？（生活习性） 根据学生的汇报教师板书：种类生活习性3、概

8、括主要内容：把一段话读成一个字，个词，一个句子这就叫抓关键、抓重点。如果能把 课文的主要内容用一两句话说出来，那就叫概括。谁能根据每自然段的内容，连 起来说一说课文的主要内容。谁来试试？设计意图：通过列提纲的方法，抓住课文的重点词句，用小标题来概括自然 段内容，把握全文的脉络，理清作者叙述的顺序，概括课文的主要内容。理解课 文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸？ ”的问题展开学习。 过渡：我们知道了课文每个自然段内容，学会了概括课文的主要内容。课文 运用哪些说明方法来写鲸的大小的呢？我们一起走进第一自然段。三、细读感悟，探究方法1、默读课文第一段。想一想:作者运用了哪些说明方法来

9、介绍鲸的大小的？ 找出有关句子用“一”划出来，在旁边做批注。2、探究性学习，同桌交流。3、全班汇报，教师点拨引导。（1）学生汇报：（2）课件出示：A、作比较：（板书）读一读，比一比：* 不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就 是鲸。* 鲸是很大很大的动物。这里是什么说明方法？谁和谁作比较？你怎么体会到鲸大的？还可以用哪 些词来形容鲸很大？（巨大、庞大、极大等）你从句中哪两个词感受到鲸庞大的？课件展示：人象鲸使用作比较的说明方法有何好处？指导朗读：“很大”“大得多”这两个词要重读，通过你的朗读，让我们体 会到鲸的确很大。指名读女生读男生读B列数字、举例子、作比较：（板书

10、）出示课件：* 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。（列数字）* 我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大 肥猪那么重。（举例子、列数字、作比较）（计算或与实物作比较）指名站立，你七十斤左右，一头小鲸约有两千公斤, 大约有60多个你这么重。一头大鲸大约有500多个你这么重。从这几个数字我们真正的体会到什么？（鲸确实很大，庞然大物）从“约”和“近”这两个词你体会到什么？（体会到说明文用词的准确性。） 这句话除列数字还用了什么说明方法？（举例子、作比较）指导朗读。C、作假设：（板书）*它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围 着桌子

11、坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（作假设、作比较）（作假设是用假设的想法表示出将来可能出现的情况）这段话运用了一种新的说明方法？（作假设）什么是作假设？（课件出示）作批注：作假设是我们四年级没学到的一种说明方法，应该把“做假设”三 个字写在什么地方？（文字旁边）作者运用了作假设的说明方法，你从哪个词看出来的？ （“要是”）作假设的说明方法有什么好处？（3）指导朗读。设计意图：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、作假设等说明方法。四、总结学法迁移巩固：（1）课文第一段作者运用作比较、列数字、举例子、作假设的说明方法， 准确、具

12、体地写出了鲸的外形特点，告诉我们鲸是很大很大的动物。同学们回忆 一下，我们刚才是怎样学习第一段的呢？（2）师生共归纳学法：出示课件：读课文一一抓特点一一找方法一一品句子（3）利用学法，自主学习。自学提示：自由读27自然段，找出作者运用的说明方法，用“”划出 来，并在旁边做上批注。（4）师生交流反馈。（指名读）教师预设：老师找到的说明方法一一分类别作诠释设计意图：这样设计更大的发挥了学生学习的主动性和能动性，让学生自 主探究，交流反馈，互取所长，教师只是巧妙地点拔，真正体现了教师为主导， 学生为主体的学习理念，同时，预设了新的说明方法，也引发了学生渴望下节课 学习的欲望。五、课堂小结，仿写片段这

13、节课我们理清了课文的脉络，学习了课文的第一段。知道了作者运用了多 种说明方法来介绍鲸的大小。作者是怎样介绍静的其他特点的呢？下节课我们继 续学习这篇课文。作业：用这节课学过的说明方法介绍一个你喜欢的动物，写一个片段。作比较列数字举例子作假设板书设计：9、鲸哺乳动物种类J生活习性教学反思:鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强， 主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。针对课文的特征及学 生的年龄特点，我把这一课的第一课时重点放在检查课前独学及学习第一自然段 上。上完这堂课后的感悟很多，主要有以下几个方面：一、为了让学生既了解鲸的特点，又能学习作者说明事物的方法

14、，我运用 了多媒体教学手段。在课堂教学中，使用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染 课堂气氛，优化课堂结构，更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联系，图 文互补，增强直观性形象性，还可以培养学生的观察能力、想象能力、语言表达 能力和逻辑思维能力。一开课，我在黑板上画了一个大大的鲸，（如上图）学生看到翻腾的、跳跃 的鲸，无不震撼和惊讶，既产生了学习本文的欲望，又产生了了解鲸的冲动，为 本课的学习奠定了良好的心理基础。在教学第一自然段时，通过非常清晰的图 片，（如上图）将大象与鲸和人作比较，给学生以直观印象，使学生掌握了鲸很 大的特点。二、重视情感情景的创设。在课堂上，我极力用亲切、

15、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、 恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争 辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐 心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦，使每位学生 在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学 生的口头表达能力，又强化了学生的思维。三、重视自主学习、自主探究、合作交流。 罗杰斯曾说：“自由程度愈高 的学习，身心投入的程度就愈高。”本节课中，我始终把课堂还给学生，给学生 留下空间，让他们对子之间或是小组之间互相检查，尤其是在弄懂“课文从哪几 个方面介绍鲸？ ”和“作者是采用什么方法介绍鲸的？ ”这两个问题时，我让学 生通过自主学习、小组讨论、交流去发现、认识列数字、作比较、举例子等说明 方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展 学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情境，打破了 串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参与探究、 发现、创新的过程，突出了