除法教学设计.docx

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1、除法教学内容基本的笔算除法教材第16页的例2及“做一做”，练习四的笫3、第4题。教学目标1 .使学生在理解算理的基础上,进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。2 .使学生明确每次除后的余数必须比除数小。3 .培养学生观察、分析和概括的能力。教学重难点1 .掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。2 .掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。教学过程一、复习引入1口算。（出示口算卡片）555=497=2406=484=455=2807=3 .板演。3692/TT说一说,笔算一位数除两位数的除法,应先算什么,再算什么。3.导入新课。教师:上节课,有的同学尝试着

2、去解答四年级平均每班种多少棵树的问题。在解答过程中发现了与例1的不同,那么,这节课我们就来共同学习这样的例题。二、探究新知1 .学习教材第16页例2。（1）动手分一分,每份中有几捆。（2）尝试解答2JTZ质疑。当第一步5O2除完后,你发现了什么问题?（十位上的数不能被2除尽）（4）说一说,在竖式中怎样计算。计算522时,要先从十位除起,5个十除以2,每份最多分2个十,还剩1个十,2个十要写在被除数十位“5”的上面,再用2个十乘2得4个十,写在被除数十位“5”的下面,表示从被除数中分掉的数是40,十位上没有分完,5个十减4个十,还剩1个十。再把个位上的2落下来与十位合并为12,122=6,把6写

3、在被除数个位“2”的上面。(5)图式结合。从图上看,每份是26根,分完整捆后,把剩下的1捆打开,1捆与2根合起来是12根,再把12根平均分成2份。从竖式上看,得数是26,十位除完后,把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。(6)学生第二次试商,边做边说计算过程,强调最大能商几个十。2 .比较例1与例2的异同点。相同点:都是从被除数十位上的数除起,除到被除数的哪一位,商就写在那一位上面。不同点:例2的被除数十位上还有余数,要与个位上的数合起来再除。3 .师生共同归纳例2的计算方法。三、练习1教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。板书:2-3-5-j8(2)读题。(3)独立完成,请四名同学

4、板演。集体订正。(5)教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。4 .病题门诊。将瓶1/(28880164429284243j7868(2)研讨计算中的错误。(3)请学生改正错误。5 .游戏。(教材第16页“做一做”)(1)创设游戏情境。(2)全体参与,以组为单位,每人一题,看哪小组做得又对又快。(3)公布游戏结果,表扬做得又对又快的小组。(4)对做题过程中出现的错误,集中进行分析、纠正。四、思维训练1教材第19页练习四的第3题。(1)投影出示。(2)理解题意。(3)根据题意,你能提出哪些问题？尝试解答。交流解题思路。2.教材第19页练习四的第4题。投影出示。读题,分析数量关系。明确这是一道两问应用题,两个问题间存在着非常重要的联系。叙述解题思路。独立在本上完成。集体订正。