教学设计《平均数》精编完整版.docx

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1、平均数教学设计教学内容：北师大版四下第六单元第4课时教学目标1 .能结合解决问题的过程，了解平均数的意义。2 .能结合简单的统计图表，解决一些简单的与平均数有关的实际问题。3 .通过活动，进一步积累数据分析的经验。教学重点：了解平均数的意义，能解决一些简单的平均数有关的实际问题。教学难点：能结合解决问题的过程，了解平均数的意义。教学准备：课件教学过程一、口算训练4 +12+x2X二、导入新课1 .记忆力游戏同学们好！在我们数学的记忆仓库中，同学们一定也储存了许多记忆方法。现在，老师有一些数字，想让同学们记一记，看谁在相同的时间内记的数字多。大家想不想比一比（生答：想）现在，就让我们打开记忆的闸

2、门，比一比吧！（投影每3秒出示1组数字，抽生说一说，并记到表格中。2 ,导入老师也把淘气5次记住的数字个数统计了出来。（出示投影）大家看统计表，分析数据。智慧老人看了统计表后却说“淘气平均每次记住了 6个数字”。可表中根本找不到6这个数字，这到底为什么呢我们一起来探究吧！三、交流预习情况1.说一说每次记住的个数都不一样，也没有出现个数“6”，但智慧老人却说平均每次记住了 6个数字。智慧老人说错了吗你是怎样理解这句话的对子交流。全班交流，指出6是几次匀”出来的，它表示的是淘气记数字的整体水平，不是某一次实际记数字的个数（板书一匀）2. 议一议平均每次记住6个数字是这样得出来的：（5 + 4 +

3、7 + 5 + 9）+5 = 6 （个）疑问一：算式中“5+ 4+ 7 + 5 + 9”表示什么说说你的想法。疑问二：算式中“+5”的5表示什么说说你的想法。疑问三：得数“6”表示什么说说你的想法。小组交流。全班展示交流。A.5 + 4 + 7 + 5 + 9就是5次记住的总数字。B.“5”就是总共记录了 5次。C. 6是几次“匀”出来的，它表示的是淘气记数字的整体水平，不是某一次实际记数字的个数，在数学上我们6就做这几个数字的平均数（板书卜3 .说一说你对平均数的理解。怎样求平均数4 .讨论与交流如果淘气一次记住了 6个数字，这个6和平均数6表示的意义相同吗么变化呢为什么如果第6次记住了6个

4、数字、4个数字呢如果淘气第6次记住了 8个数字那么平均数会发生什5 .说一说生活中你在哪里见过平均数。四、练习巩固（过渡：通过同学们的探究我们学会了求平均数，现实生活中关于平均数的问题很多，现在就让我们去解决实际问题吧！）1 .在1分投篮比赛中，奇思前后4次投中的个数分别为7个、7个、6个、8个。用什么数可以表示奇思投中的个数页练一练第2题。五、快乐收获（达标检测）2 .小小法官。我们班上次数学小测试第6小组平均成绩是92分，那么组员成奕珂的分数一定是92分。3 .解决问题。有三条丝带第一条长14厘米，第二条长24厘米，第三条长16厘米，这三条丝带的平均长度是多少厘米（2）小红数学、语文、英语

5、三科成绩的平均分是90分，不小心把墨水见到了成绩单上，只能看到数学是89分，语文是88分，小红的英语成绩是多少分六、课堂小结通过我们今天这节课的学习，你知道了什么板书设计：平均数移多补少（5+4+7+5+9 ） +5=6（个）平均数是一组数据的整体水平.内容说明：该文档为word版本，可重复编辑，希望能够帮助您解决遇到的实际问题。提示：您的所见即为文档全部内容，整理的工作计划、总结报告、策划方案、心得体会、演讲发言、党团资料、合同协议、规章制度、说课教案、其他范文等等均可以根据实际需要进行调整和使用，谢谢！Download tips:This document is carefully com

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