读《陶行知教育名篇》心得体会.docx

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1、读陶行知教育名篇心得体会陶行知先生是我国著名的教育家，他基于中国国情提出了很多重要的教育理念，时至今日依然具有借鉴意义。方明主编的陶行知教育名篇（教育科学出版社，2005年）主要汇集了陶行知一生关于教育教学研究实践的经典名篇，从教学合一、创造的教育、平民教育、民主教育等方面彰显了行知先生的教育思想。我的书房恰有此书，于是利用假期重读了一遍。这些文章虽通俗易懂，但深入浅出、蕴含了不少教育智慧。重读后，回想起自己数年的教学、生活经历，心潮澎湃，难于平静，遂有一些感想。一、生活即教育陶行知提出的生活教育理念，主旨是“教育融入生活,用生活进行教育，通过教育来满足生活进步发展需要“。我们的生活之中，所遇

2、之事细细想来都具有一定的教育意义，教育要以生活为中心，所谓到处是生活，到处是教育。陶先生提到的生活教育其实与每个人息息相关，如果我们的教育不能落脚于生活、回归到生活，终究无法“接地气”，无法真正让学生发展，无法让社会满意。行知先生的生活教育理念，对我触动最深的是用生活进行教育。作为教师的我，接受过义务教育、高等教育、各种培训，阅读学习过不少文件书籍，这些对我多有益处，但有时还是会感到对自己的激励刺激不够，而日常生活带来的冲击却异常深刻。以暑假练车经历为例，学习驾考让我重新回到学生身份，体会到学员和教练各自的心态想法。驾校教练的脾气大已经成为他们的标签，遇到像我这样动手能力差、手脑不协调的学员，

3、自然免不得让他们大动肝火。此时的我,联想到自己面对学困生时是否也是如此，为何不能耐心点、再耐心点。教练要绩效、教师要成绩往往会忽略学生接受能力的差异，忽视无意的批评或许会伤害到孩子的自尊心。其实，生活应该是最大的老师，但我很容易忽视生活教育的意义，这主要源于我未能及时对自我的生活进行反思。从生活中总结经验，学会设身处地地想问题，或许会帮助师生在生活中共同得到发展。二、创造的教育陶行知是当代中国最早提出宣传创造教育的先驱，其创造教育思想主要体现在三个方面：一是肯定孩子具有创造潜力，确信小孩子“不但有力量，而且有创造力”；二是六大解放，从眼睛、头脑、手脚、嘴、空间、时间等方面去解放儿童的创造力；三

4、是儿童创造力的“三个需要”：需要充分的营养、需要建立良好的习惯、需要因材施教。陶行知以科学的眼光，清楚认识到培养开发学生创造力的重要性，并提出了一些切实可行的方法，这些理念可谓是富有卓识。陶先生提示我们，教育创新并非标新立异，更重要的是培养学生创造的能力。新时代的教学应是创造的教学，“填鸭式”教学方式不能培养学生主动创新的意识。教师不应直接灌输给学生现成的解决问题方法，而应该循序渐进地把解决问题的思路传授给学生，培养学生自己动脑、不断推敲的能力。同时，教师应精心启发学生，培养问题意识，学会举一反三、触类旁通，这样才符合陶行知先生“创造教育”的旨趣。总之，阅读陶行知先生的著作，让我感受到了自身教育教学理念的贫乏，感受到自己需要不断学习和积累。作为一名教师，我需要跟随大师的步伐，不断更新教育理念，认真对待每一名学生，上好每一堂课，以创新理念去培养学生、发展自我，实现师生的共同发展。