第五单元 整本书阅读《乡土中国》课件(共43张PPT)+一等奖创新教案.docx

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1、第五单元整本书阅读乡土中国课件（共43张PPT）+一等奖创新教案乡土中国著编版高中语文教材必修上册整本书阅读核心素养语言建构与运用：初步了解乡土中国相关信息；把握传统文化类学术著作专题研读的基本思路和方法Q思维发展与提升：探讨整本书阅读方法探究；总结研读方法，举一反三、学以致用，培养学生整体感知能力和分析概括能力。审美鉴赏与创造：学生通过阅读整本书，拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力。激发学生阅读乡土中国兴趣。文化传承与理解体会：养成良好的阅读习惯,促进学生对优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。为

2、什么中国人喜欢种菜？导入请同学们进行小组讨论，中国人为什么那么喜欢种菜，你能用你的理解来解释么？阳台种菜泡沫箱种菜饮料瓶种菜小区种菜导入导入从基层上看去，中国社会是乡土性的种地是最普通的谋生办法。最近我遇着一位到内蒙旅行回来的美国朋友，他很奇怪的问我:你们中原去的人，到了这最适宜于放牧的草原上，依旧锄地播种，一家家划着小小的一方地，种植起来；真象是向土里一钻，看不到其他利用这片地的方法了。我记得我的老师史禄国先生也告诉过我，远在西伯利亚，中国人住下了，不管天气如何，还是要下些种子，试试看能不能种地。一一这样说来，我们的民族确是和泥土分不开的了。从土里长出过光荣的历史，自然也会受到土的束缚，现在

3、很有些飞不上天的样子。靠种地谋生的人才明白泥土的可贵。 摘自乡土中国举例论证、经验研究导入西游记中孙悟空与土地爷中国人以“土”为生的民族生存传统和安土重迁的生活习惯。我们的家庭关系图导入用画图的形式把你所有知道的亲戚画出来，能够表现你们的相互的亲疏关系，并向你的小组成员进行展示。我使用思维导图或树状图的形式绘制导入“我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成同心圆波纹的性质。亲属关系是根据生育和婚姻事实所发生的社会关系。从生育和婚姻所结成的网络，可以一直推出去包括无穷的人，过去的、现在的、和未来的人物。我们俗语里有“一表三千里”，就是这个意思，其实三千里者也不过指其广亵的意思而且。这个网络象

4、个蜘蛛的网，有一个中心，就是自己J 摘自乡土中国请大家对照自己所画出的家庭关系图，看下面的观点，是否符合你所画出的图片。为什么中国妈妈与美国妈妈不同导入导入“中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩能力。在乡下，家庭可以很小，而一到有钱的地主和官僚阶层，可以大到象个小国。中国人也特别对世态炎凉有感触，正因为这富于伸缩的社会圈子会因中心势力的变化而大校在孩子成年了住在家里都得给父母膳宿费的西洋社会里，大家承认团体的界限。在团体里的有一定的资格。资格取消了就得走出这个团体。在他们不是人情冷热的问题，而是权利问题。在西洋社会里争的是权利，而在我们却是攀关系、讲交情J 摘自乡土中国乡土中国著编版高中语文教

5、材必修上册整本书阅读第一部分走进大师读书有法“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也J一一梅贻琦任清华校长的就职演说费孝通，字彝江。祖籍江苏吴江(今苏州市吴江区)。著名社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家，中国社会学和人类学的奠基人之一。1928年考入东吴大学医预科，1936年赴英留学，1938年获伦敦大学哲学博士学位，同年回国。先后任云南大学、西南联合大学、清华大学教授，清华大学社会学系主任、副教务长。1982年被选为伦敦大学经济政治学院院士,1988年获联合国大英百科全书奖。作家名片(19102005)他写下了数百万字的著作。他先后对中国黄河三角洲、长江三角洲、珠江三角洲等进行实地

6、调查，提出既符合当地实际，又具有全局意义的重要发展思路与具体策略。同时，开始进行一生学术工作的总结，提出并阐述了“文化自觉”的重大命题，并出版有行行重行行乡土中国学术自述与反思从实求知录等著作。作家名片“这本小册子的写作经过，在后记里已经交代清楚。这里收集的是我在四十年代后期，根据我在西南联大和云南大学所讲乡村社会学一课的内容，应当时世纪评论之约，而写成分期连载的十四篇文章J旧著重刊序言乡土中国为什么是乡土中国？这是一本社会学领域的学术著作，中国社会学奠基之作。今天我们常谈要有“大国的文化自信”，“文化自信”源自哪里？它有许多答案，其中一种答案恐怕就是源自不断地诞生出具有国际影响力的原创性文化

7、成果。乡土中国为什么是乡土中国？十四篇论文，分别从乡村社区、文化传递、家族制度、道德观念、权力结构、社会规范、社会变迁等诸多方面深度解剖了中国乡土社会的结构及其本色。乡土中国一书收录了十四篇论文：乡土中国乡土本色文字下乡再论文字下乡从欲望到需要差序格局系维着私人的道德家族男女有别礼治秩序无讼无为政治长老统治血缘和地缘名实的分离读书有法带有预期阅读，有目标，效率高粗读和细读相结合关注写作背景关照部分与整体的关系，梳理思路，把握观点抓关键概念分析概念与理论阐述的关系梳理概念之间的关系从调查材料中提炼典型现象形成概念上升到理论的高度进行阐释有预期择方法抓概念理思路阅读方法重复读5反复阅读，积极思考。

8、卡尔维诺说过，经典是“正在重读”而不是“正在读”的那一类书。“重读”不是再读一遍，而是一遍又一遍地反复阅读，甚至是终身地阅读。读书有法第二部分学习任务任务一抓住核心概念，理解作者观点。（一）我们应该怎样抓住和理解核心概念呢？2、勾画正文中的核心概念，思考其产生的语境、内涵，以及作者如何围绕它展开论析。3、在对比中理解核心概念。1、留意目录中的核心概念。如“差序格局”“无讼”等。任务一抓住核心概念，理解作者观点。（二）寻找概念之间的关系：1、联系全书，找出作者用以指称乡土社会的概念和之相对应的指称其他社会的概念，填写教材中的表格；2、结合作者的论述和相关资料理解这些概念的涵义，同桌之间用自己的话

9、相互解说。3、任选一篇文章，选择3-5个专业术语，查阅相关工具书，为文章添加脚注。任务一抓住核心概念，理解作者观点Q（二）寻找概念之间的关系：指称乡土社会的概念指称其他社会的对应概念礼俗社会借助文字的社会差序格局系维着私人的道德家庭男女有别法治秩序司法诉讼体系有为政治血缘社会任务二分析整体框架，把握知识体系（一）撰写内容提要归纳各篇主旨，撰写相应的内容摘要。注意摘录和使用文中关键的概念，简洁、准确地概括作者的学术观点。（二）寻找篇章关联1、以小组为单位讨论各篇之间的内在联系，尝试把握这本书的知识体系。2、小组讨论：从阐释“乡土中国”性质角度，将14篇文章分组，可以分为计组？简要说明理由。（有多

10、种分组方式）简述中国乡土社会的特征，为读者构造一个乡土社会的构架。从时间和空间上讲述了乡土中文化的传播方式对乡土社会中礼治的探讨，从“法”和“礼”的角度研究更为适合乡土社会的治理方法。对乡土社会中权利归属的划分，可分为横暴权力、同意权力、教化权力和时势权力。任务二分析整体框架，把握知识体系第一组：乡土本色第二组：第2-3章第三组：第4-6章第四组：第7-9章第五组：第10-13章第六组：第14章团体格局和差序格局的概念研究来比较中西方社会结构中团体和社区的区别从经济学角度分析乡土社会和现代社会任务三关注“问题”，学以致用（一）要有问题意识阅读学术著作，要注意联系生活，联系当下，思考其与自身或现

11、实产生关联。1、为什么中国人有“安土重迁”“故土难离”“叶落归根”“入土为安”的传统？2、为什么中国人强调对前辈/长者的尊重？3、为什么中国有春运的传统？4、为什么我们中国人喜欢问对方的年龄、家乡、工作等问题，而这些问题在国外往往却被认为是个人的隐私任务三关注“问题”，学以致用试以“今日中国乡村”为话题，从居住环境、精神风貌、文化生活、风俗习惯、乡村管理等角度中任选一个，开展调查访问，写一篇不少于IOOO字的报告。并交流。(一)要有问题意识试以“今日中国乡村”为话题，从居住环境、精神风貌、文化生活、风俗习惯、乡村管理等角度中任选一个，开展调查访问，写一篇不少于IOOo字的报告。并交流。任务四拓

12、展阅读，知人论世费孝通不仅在社会学、人类学的研究领域中成就卓著，还有着强烈的社会责任感和爱国之情。查找资料，了解其生平，并拓展阅读他编著的其他作品，如中华民族多元一体格局，更全面地认识费孝通的学术思想和成就。第三部分学习计划学习安排与计划阶段一:(1.03-1.09)参考内容方法任务乡土本色精读1、理解重要概念，并给下列概念下定义：乡土社会、礼俗社会、法理社会、土气、愚、特殊语言、学习。2、用思维导出画出三篇文章的结构，并分述其论证思路。3、分别归纳三个章节的主旨，并分析他们之间的联系及在全书中的地位。文字下乡再论文字下乡泛读学习安排与计划阶段二：内容方法任务差序格局精读1.理解重要概念，并给

13、各组概念下定义：差序格局一团体格局自我主义一个人主义小家族一家庭亚普罗式一浮士德式礼治一法治、无为政治长老权利一横暴权力、同意权力。2,用思维导出画出这八篇文章的结构，并论述其思路3.分别归纳主旨，并分析其相互的联系。系维着私人的道德家族男女有别泛读礼治秩序无讼无为政治长老统治泛读学习安排与计划阶段三：内容方法任务血缘和地缘精读1用思维导出画出三篇文章的结构，并分述其论证思路。2.分别归纳三个章节的主旨，并分析他们之间的联系及在全书中的地位。名实的分离从欲望到需要泛读学习安排与计划阶段四：内容方法评价阅读总结与交流撰写收获分组交流1用思维导图展示各章节的关系。2.罗列对比概念。3.写一篇读后感

14、，谈谈自己的思考，谈谈本书对我们认识当今中国社会的意义。阅读成果展评多种方式展示，如：报告，演示文稿等。1.思维导图展评。2 .笔记展评。3 .开展辩论活动。学习方法指导1做好旁批，随想随写。4 .“精读”与“泛读”相结合。5 .积极主动查阅资料，认真思考。6 .做好摘抄，整理思维导图。如何利用思维导图来做读书笔记？快速浏览、翻阅全书或者整篇文章，对其内容的组织得出一个初步的印象。抓住全书的核心观点，区别全书各部分的主次关系，弄清全书各要素间的内在联系。将核心要素处理为中央图标，用不同颜色的线条将其他部分内容串联起来。再总览一下全书或整篇文章，看看各章节标题、关键概念、核心观点是不是都已经列入思维导图，它们的相互关系是不是需要修订。学习任务：制作本书内容思维导图并撰写解说词。学习方法指导如何利用思维导图来做读书笔记？学习方法指导第四部分重刊序言后记一、阅读重刊序言后记了解作者平生、事迹阅读“序言”和“后记”讨论一：从重刊序言中，我们可以获得关于本书的哪些信息？研究中国基层传统社会里的“特具的体系”，以其为认识事物的工具，深刻了解具体的中国乡村，”为中国农民找一条出路1、