关于新课标之文化自信的一点思考.docx

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1、关于新课标之文化自信的一点思考白露节气刚过，早晚凉意顿生，饱受河东热浪蒸腾的人们都会情不自禁学辛弃疾慨叹一声“怎一个爽字了得。得致敬我们的老祖先，用二十四节气解答了宇宙的部分秘密，那就是时光荏苒，但春秋有序。对我们教育而言，也是如此，新的学期如期而至，新的学生、学生的新的成长也如约扑面而来。为此，我们教宣中心代表关心关注教育的各级领导、各届群众和家长们问一声，亲爱的老师，您准备好了吗”？我们相信，您和您的班级利用暑假“研学无畏，充电不止”；您和您的学校培训未已，考核又始您和您的队友、同事“相互较劲，共图发展您露出了成竹在胸的微笑。我们欣喜，他们准备得更充分编辑们的眼前一亮，在运城教育的投稿邮箱

2、中(ycjybianjibu),发现了越来越多、越来越好的来自一线教师的自由来稿：盐化中学刘晓峰老师的“拿来主义”漫谈，运城市大运小学李瑾老师的“双减”政策下一年级数学教师如何做好幼小衔接,闻喜县桐城镇西街示范小学刘霞老师的“孙悟空”智打“白骨精”，稷山县稷王小学任红亚老师的关于新课标之文化自信的一点思考，永济市蒲州中心校蒲州小学张瑞老师的征途漫漫循梦前行乘风破浪追光不止，运城幼专金海湾幼儿园宋辉霞老师的您是我心中的那束光等等，更还有让运城日报编辑同样会心点赞的稷山县太阳中心校白池小学薛继霞老师的且说“打破砂锅问到底”，这些老师露出了庖丁解牛的笑容。我们坚信，您也一样能准备得更好一把自己在教育

3、教学中的所想所思记录下来，把自己和学生和家长之间的故事写出来，把自己对于运城教育改革发展的意见建议讲出来，在平凡的岗位上作出不平凡的业绩来。因为，习近平总书记指出了新时代“四有”好老师的金光大道，而如果我们“降龙十八差三掌”或者“七彩颜色差一色，不能“会教会写会说三位一体，那就不能很好承担“四个引路人”的使命。为此，希望其他老师借鉴薛继霞、李瑾宋辉霞等老师的经验，拿起笔来、敲起键盘，在新学期用新的状态书写新的文章，教导我们的学生取得新进步,助力我们的教育教学气象万千。其实，您动起笔来，文章不难写成，不信，请看这些同仁的作品关于新课标之文化自信的一点思考每每阅读2023版的义务教育语文课程标准，

4、都会有新的收获，新的感悟。其中，文化自信的重要性引发我的沉思。此次新课标提出的核心素养包括：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，而把文化自信放在首位，放在重要的位置，更凸显了其重要性和紧迫性。一、何为文化自信？文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。文化自信是对我们民族与国家自身所具备的文化价值的一种赞扬和肯定，是对于自身文化的生命力的非常坚定的信念。义务教育语文课程标准（2023版）对“文化自信”是这样阐述的：”文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化

5、，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”二、小学语文对文化自信传承的使命性中国有着五千年的优秀传统文化，而我们就要从小培养学生的文化自信。教育要从小抓起，小学教育作为最基础的教育，也是一个人一生中最重要的受教育环节。要想实现中华优秀传统文化的传承就迫切需要在小学阶段夯实基础，在学生心中培植代表中华传统文化的根脉。小学语文课程作为人文学科的核心学科，不仅是学生学习好其他科目的重要基础，同时对于学生实现全面可持续综合发展也起到了至关重要的作用，语文学科肩负着提升学生人文素养、培养学生

6、文化自信的历史重任。三、小学语文教学中如何渗透文化自信呢？只有自信，才能够发展，才能够进步，才能不断成长。中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化这些都将是今后语文学习的重点，那作为一名基层语文教师，又该如何在语文教学中，传承中华文化，树立文化自信呢？以我们稷王小学的实施为例，来浅谈几点建议：1 .主抓小学语文课堂主阵地。我们目前所使用的最新修订的统编教材在原有基础上大幅增加了中华传统文化的比重，和传统文化相关的课文占到全部课文的40%。作为小学语文教师，我们要用心研究教材编排的用意，深入了解文章以及与文章故事相关的文化背景，将教材中的课文作为学生接受传统文化起点，并在课文内容学习的基础上

7、再进行深化拓展，将中华优秀传统文化的教学渗透在语文课堂教学当中，让这些文质兼美又有着丰富文化内涵的课文带给小学生美的熏陶，从而培养他们热爱传统文化的情感，进而培养起文化自信。例如在统编教材五年级上册第四单元，以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文古诗三首示儿题临安邸己亥杂诗、少年中国说（节选）圆明园的毁灭和小岛。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，但贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡、匹夫有责”的责任感和使命感。我们在教学时除了基本内容的学习外，重点要引导孩子们体会不同年代人物的爱国情怀，从而激发孩子们从小热爱祖国的情感，进而培养孩子们传承中华优秀文化，树立起文化自信

8、。这是从宏观层面激发爱国热情。再如，统编教材五年级上册第八单元古人谈读书，编排了论语中孔子关于学习态度和学习方法的六句话和朱熹童蒙须知中的读书“三到”的文言文片段，孩子们在学习感知的基础上，引导他们熟读熟记，并口口相传，内化其中,使得他们对传统文化的博大精深有了深刻的感悟，传统文化也在他们心中扎根、发芽，并将传承、发扬下去。2 .广泛开展各种活动和课程，拓宽文化自信的实现途径新时代的大语文观时代，我们除了立足课程，在语文教学中培养学生的文化自信，更要积极、广泛开展各种丰富多彩的活动，研究开展特色课程，拓宽文化自信的实现途径，让孩子们在内容丰富、形式多样的活动与课程中，进一步培养文化自信。我们稷

9、王小学立足传统文化教育，结合本地特色，创设了“博观而约取，厚积而薄发”为理念源泉的“博阅稷王”课程体系，旨在立足后稷农耕文化,通过开展全学科阅读课程和“一主两翼”项目式学习的综合性探究实践课程，建立学生的大阅读观，培养有中国根基兼具国际视野的稷王少年，办一所具有地域特色、时代眼光、内涵发展的优质学校。比如我们的特色课程之节气课程，通过“二十四节气”特色课程实施，让学生知道有关二十四节气的基本知识，了解与二十四节气相关的民族和文化，感受自然的变化，感受古代劳动人民的智慧，增强学生热爱自然、热爱中华民族优秀传统文化的情感，从而进一步培养和增强学生的文化自信。再如，我们深挖“后稷教民稼稽于稷山”的文

10、化内涵，开发“博阅稷王”课程下的劳动实践课程、稷之韵.小导游等校本课程，寻找后稷足迹，讲好后稷故事，体验农耕文明，传承后稷精神。让孩子们在学习活动体验中感知传统文化，继承、发扬优秀传统文化。3 .加强经典名著的阅读交流和古诗文的记诵。语文教材的选文无不语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵和深奥的哲理，我们在语文课本之外，选取适合学生年龄认知的经典名著，开展系列阅读课程，通过共同阅读经典著作，分享交流阅读心得，带领孩子们走进中国优秀的经典文化，引导学生着眼与对文学语言、文学形象和审美情趣的品味,增强学生的文化素养，提升文化自信。另外，中国古诗词的学习和拓展，也有利于增强学生的传统文化意识，而

11、通读则是最基本的教育方式和学习方式。在平时教学中，我们采用多种方式，自由诵读，开朗诵会，每学期开展一期诗词大会，评选诗词小达人等，让学生沉浸在古诗词的浓厚氛围中，咀嚼品味，自然就润养身心，净化灵魂,逐步形成学生人格的支柱，传统文化中的思想精髓在无形中得以传承，从而提升孩子们的文化自信。四、结语中华上下五千年历史悠久，我们要始终将弘扬传统文化教育贯穿于学校教育的全过程，通过课堂渗透引领、多种活动全面展开，以课堂为主阵地，以活动为抓手，一步步引导学生弘扬民族精神，增强文化自信和爱国情感。同时我们也要努力将传统文化与本土文化相结合，创设属于我们当地特色的文化课堂，增强中小学生对民族文化和社会主义核心价值观的认同感和自信心，将中华优秀传统文化内化于心、外化于行，增强学生的使命感和责任感，努力继承和弘扬中华民族的传统文化,让中华传统美德在中华大地薪火相传。总之，文化自信不是一蹴而就的，为了让每个学生了解中华民族优秀文化,激发每个学生的中国文化自信，教师要让“中国文化自信”渗透到语文课堂的点滴中，使语文课堂担负起“讲好中国故事，增强学生文化自信”的使命！