【教案】八下第6课 阿西莫夫短文两篇.docx

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1、课题6.阿西莫夫短文两篇课型教读课学习目标1 .把握文章阐释的事理，激发爱好科学，主动探索的精神。2 .梳理文章内在的逻辑关系，学习这两篇短文简明精练、逻辑性强的语言特点。3 .比较阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。学习重难点1 .梳理文章内在的逻辑关系，学习这两篇短文简明精练、逻辑性强的语言特点。2 .比较阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。学习方法导读教学法、讨论点拨法教学准备学生：预习，结合课文和课下注释学习生字词；搜集整理自己读过的科普读物，并总结自己的阅读体会和收获。教师

2、：充分准备阿西莫夫的生平资料及作品资料。课时安排2课时主备教师使用教师教学时间教学过程二次备课一、迁移导入一话科普据了解，同学们在课外都很喜欢读科技博览小牛顿十万个为什么有趣的科学等等，你能不能介绍一下你读过哪些类似的书籍？并给大家分享一下你的阅读体会和收获。以上这些书籍都有一个共同点，以介绍和普及科学知识为主，而且能够将复杂深奥的知识讲得深入浅出。这样的文章我们称之为“科普文”。是说明文的一种。今天，我们就来学习两篇科普文。作家作品介绍：阿西莫夫背景补充：恐龙灭绝二、导读探究一理思路(-)学生阅读，检查预习。遗骸：遗留下来的骨骸。蟾蛛：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。褶皱

3、：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。（二）明确本文的写作说明对象，从文中划出相关语句，并判断本文的说明类型。明确：（1）说明对象：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域新发现肯定会对其他领域产生影响。（2）说明类型：事理说明。三、研读探究请同学快速浏览一遍课文。1 .这篇短文说明的主要内容是什么？按什么顺序说明的?作者如何得出结论的？2 .课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法？3 .阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗？明确：4 .发现问题：南极发现恐龙一一恐龙并不适应南极气候一一它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出

4、答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移一一提出大陆板块构造理论一一“泛大陆，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活一一后来“泛大陆又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论：“恐龙无处不在是支持板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。5 .（恐龙的灭绝）生物学一一（板块构造理论）地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响J作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点，行文严谨。本文的准确性与条理性已经看

5、出来了。6 .a.作者在行文中放在括号里的补充说明文字：“青蛙和蟾蛛是人人皆知的现代两栖动物”。用人们常见的青蛙和蟾除来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。 “如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。b.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。 “恐龙如何能在南极地区生存呢？”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。 “恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”引出板块构造理论。C.采用了

6、打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。四、拓展延伸说说学了本文之后的启示。明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。（只要言之成理即可）结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响的理解。第二课时教学内容：教学被压扁的沙子一、旧课导入恐龙无处不在通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯

7、定会对其他领域产生影响“这一观点。那被压扁的沙子是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。二、质疑讨论出示问题：1.在被压扁的沙子里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么？这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么？明确：“撞击说”和“火山说”。（可将自己查找的资料整理成论据加以证明。“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英一一压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。2.对比阅读本文与前一篇文章有什么异同之处

8、？（从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较）a.说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。b.说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：恐龙无处不在列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的二其次都采用了作比较：恐龙无处不在中将

9、南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而被压扁的沙子则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。c.说明的角度：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。d.说明语言：准确简练，浅显易懂。三、拓展练习分组自由讨论由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发？明确：多角度看问题，联想与想象能力，逻辑推理能力。四、作业布置走进图书馆，网上冲浪，搜寻更多的有关“恐龙”的新的科研成果，办一期“恐龙情报站”的手抄报。板书设计阿西莫夫短文两篇活跃的思维严密的推理恐龙无处不在：南极发现恐龙化石（生物学）“大陆漂移说”、“相互J联系（恐龙并不适含在寒冷地区生活）被压扁的沙子斯石英的成因IJ相互I斯石英的特性I“撞击说”影响I斯石英的分布（地质学）J（恐龙灭绝原因）教学反思