【《试论自然科学课程教育对幼儿的意义（论文）》5000字】.docx

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1、论自然科学课程教育对幼儿发展的意义目录摘要1关键词：幼J1教育；自然科学课程教育；和谐发展1一、幼儿园自然科学课程教育的概念阐述1(-)自然科学教育1(二)幼儿园自然科学课程教育2二、幼儿自然科学课程教育的开发原则3(-)明确自然科学课程教育的教育目标3(二)营造适合开展自然科学课程教育的环境3()结合学龄前幼儿的兴趣开展自然科学课程教育3(四)按照学前教育制度组织活动3三、幼儿园创设自然科学课程教育的途径4(-)解读文件精神，明确幼儿自然科学活动目标4(二)学习科技史，树立正确的自然科学观，培养自然科学精神4()精选教学内容，加强学科知识的融合5四、自然科学课程教育的幼儿发展的重要性5(-)

2、形成健全的人格5(二)形成主动的探索意识5()形成爱护自然的理念6结论6别欢6摘要创新的幼儿教育理念和模式随着幼儿教育改革的深入越来越受到重视，自然科学课程教育作为幼儿教育的新模式，对自然科学课程教育进行研究将促进幼儿教师充分的利用资源开展活动，发挥资源优势让幼儿大胆探究，从而促进幼儿发展。自然科学课程教育可以有效促进幼儿身心健康，通过鼓励幼儿参与自然科学课程教育，更好地唤醒幼儿的经验，让幼儿在周围环境相互作用中做到人与人，人与自然的和谐发展。关键词：幼儿教育；自然科学课程教育；和谐发展一、幼儿园自然科学课程教育的概念阐述(-)自然科学教育自然科学教育是指引导幼儿或成人从实验的角度接触、观察和

3、探索自然的活动。通过引导孩子感受大自然的美和奇观，激发他们探索自然和周围事物的好奇心和欲望，培养热爱动植物、亲近自然、爱护环境的积极情感。自然科学课程教育属于教育的一部分，不仅包括“原始体验”的内在感受和体验，还包括对生命的理解和对人与自然关系的新思考。幼儿园自然科学教育是与各年龄段幼儿心理特点相互作用的基础上发展起来的，并逐渐形成了以符合幼儿天性为特征的自然主义教育，通过利用自然资源和辅导幼儿积极学习，它强调了幼儿对于自然环境的经历和探索。美国教育学家杜威认为，教育是在现实生活中智力和道德的成长和发展。这种类型的成长和发展一般是通过不断的获取和转化经验来实现的。陈鹤琴的“活教育”思想是反对传

4、统的固定课程内容的，他认为在学前教育中，幼儿应该接触自然和社会，以获得相应的知识和经验。（二）幼儿园自然科学课程教育幼儿园自然科学课程以幼儿的自然学习为出发点和核心,遵循一般科学研究活动的基本理念和原则，但不同于一般科学研究，它强调开展自然观察等教育活动，自然探索、自然体验、自然游戏、自然发现和自然表征，意在感官参与、身体体验和真实与日常自然的游戏获取知识。按照3-6岁幼儿学习发展指南中提出的，幼儿必须“亲近自然，喜欢探究“，培养幼儿的“初步探究能力”，在探究中了解幼儿对“周围事物和现象”的学习和发展目标，并根据情感第一的原则设定教育目标，最后培养幼儿的积极情感，以了解生命、尊重生命、关爱自然

5、。我们理解的自然科学课程教育包含两个方面的内涵：一是倡导教育回归自然，通过幼儿教师引导使幼儿获得发展；二是倡导运用自然的环境资源，以主题活动的方式为幼儿的发展提供支持，使幼儿在自然的环境中进行探究获得发展。三是开展科学教学游戏时,需要充分激发幼儿学习的兴趣。在过程中J寓教于乐”,我结合幼儿园本身科学教育特色,启发孩子在玩中学,充分调动孩子的内在动机,切身感受有形的快乐。“授之以渔”而非“授之以鱼”,懵懂的孩子也许在你的细心提示下就可以明白或者有某些令人惊叹的想法。孩子的好奇心占据全身的时候,一句简单直白的答案只能是在孩子炽热的心上浇冷水。相反的,思考着并做着,慢慢摸索真理这条路,某天这个答案也

6、会被解开。二、幼儿自然科学课程教育的开发原则(-)明确自然科学课程教育的教育目标幼儿教育计划不仅要关注学前幼儿的知识掌握情况，而且要注重对幼儿的指导，使其全面发展，自然生态的认知和情感方面环境达到制定学前教育“亲近自然科学”的发展目标，构建自然科学课程教育园本课程。同时通过自然科学课程教育的建构与实施，提高教师目标意识、观察指导幼儿等基本的实践能力，提升教师活动的组织质量，通过自然科学课程教育的实施，促进幼儿主动探究，发展幼儿的综合能力。(二)营造适合开展自然科学课程教育的环境通过对自然元素的收集，创设出一个和谐自然室的环境，让学龄前幼儿身临其境，充分感受大自然的精神与美。教师可以发挥墙壁、窗

7、户、玻璃和各种空间的整体作用。自然科学课程教育要有不同的元素呈现，尽量选择来自大自然的原材料，提高幼儿对自然的感受能力，幼儿园的自然体验通过各种区域和角落模式得到加强。例如可以运用园外动植物资源优势开展的探究活动:包括园内的植物、小菜园、养殖的小动物、园外的动植物等，开展一系列探究活动，形成生命科学类自然科学课程教育内容，或者运用园内外物质环境资源优势开展的探究活动:包括沙、水、泥土、幼儿园的玩具材料等形成物质科学类自然科学课程教育内容。()结合学龄前幼儿的兴趣开展自然科学课程教育为了强化自然体验教育计划对幼儿长远发展所起的重要作用，教师必须将幼儿的兴趣与开设类似课程相结合，使每个孩子都能实现

8、长期发展。幼儿园可以组织孩子在大自然中玩耍，如公园、树林，在玩耍活动中发现幼儿的兴趣。在此基础上，教师允许每个孩子选择自己想探索的问题，根据问题制定类似的课题和主题，引导孩子开展研究活动，同时关注幼儿需求，探讨适合各年龄段的自然科学课程教育课程的内容与途径，提高教师开展课程实践的能力。(四)按照学前教育制度组织活动自然科学课程教育开展的前提是依照学前教育制度安排,组织适合幼儿身心健康的发展的自然活动。首先，教师应提供一份完整的幼儿对自然科学课程教育主题的理解清单，针对幼儿对自然科学课程教育理解程度以及接受程度的不同，结合幼儿课程教育经验,开展丰富多彩的自然体验课程。例如：因为性格的不同，有些幼

9、儿更偏向于观察体验类活动，此时就可以开展动植物园探秘等观察类自然活动，有些幼儿更偏向于感知欣赏类活动，此时就可以开展森林音乐活动，动植物绘画活动等感知类自然活动。其次，在自然科学课程教育活动创设及开展之前必须要严格按照学前教育的制度来进行安排,在保证幼儿安全的基础上尽可能提供满足幼儿需求的自然活动，以便充分调动幼儿参与自然体验教育的积极性和参与性，使他们能够充分发挥自然科学课程教育促进身心成长的作用。三、幼儿园创设自然科学课程教育的途径（-）解读文件精神，明确幼儿自然科学活动目标幼师生身在校园,对幼儿教育的认识只是通过教材获得,对教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）的精神认识不够。很多学生把

10、幼儿自然科学活动简单地理解为自然科学知识的传授，没有认识到幼儿自然科学教育的真正目的。教师必须要讲清幼儿教育指导纲要（试行）中蕴含的精神，结合幼儿园自然科学活动的教学实例，使学生充分认识到幼儿自然科学领域的培养目标不只在于教会幼儿自然科学知识，更注重对幼儿探究能力的培养。为实现自然科学活动目标,幼儿教师在组织自然科学活动时，必须精心设计探究问题、创设探究情境、保护幼儿的好奇心、激发幼儿的探究欲望。只有幼师生领会了幼儿教育指导纲要（试行）的精神，才会认识到培养幼师生自然科学素养的重要性，从而查找自身自然科学素养欠缺之处，坚定努力学习自然科学知识，不断提升自然科学素养的决心。（二）学习科技史，树立

11、正确的自然科学观，培养自然科学精神热爱自然科学、崇尚自然科学、坚持真理、具有正确的自然科学观是幼儿教师必备的自然科学素养。教师可以组织学生学习中国古代、近代、当代著名的自然科学家及其自然科学成就，增强学生的民族自豪感，培养幼师生求真务实、锲而不舍的自然科学精神。通过教学西方近代科技史，学生能够了解西方国家在近代科技得以快速发展的原因;通过讲解外国列强对我国的欺辱和掠夺，学生能够充分认识到科技落后就会挨打的事实,激发爱国情怀和为祖国学好自然科学知识的决心;通过介绍美国、德国、日本等国为提高国民素养，出台了与幼儿自然科学教育相关的教育法规以及采取的措施,学生能够充分认识到提高幼儿自然科学素养对民族

12、振兴的重要意义，从而提高学好自然科学知识的迫切感和责任感。（三）精选教学内容，加强学科知识的融合自然科学知识是自然科学素养的重要组成部分,是提升探究能力和创新能力的基础。幼师生主要通过自然自然科学学科的教学来获取自然科学知识。自然自然科学教学内容的选取既要考虑到幼儿教育的综合性和趣味性，又要考虑到自然科学知识的基础性和实用性。教学内容要更多地选择自然界中常见的自然科学现象及相关的自然科学知识，打破学科界限，做好知识的融合。教师可采取主题教学模式，即以自然界中某一物质或现象为主题,设计教学活动紧紧围绕主题展开。例如，在“声与耳”的教学中，以声音的产生和传播与耳朵接收声音的过程作为主线，把与其相关

13、的自然科学知识巧妙地融入其中。在课上，学生既能了解到乌龟没有外耳，内耳位于眼睛后方，蛇没有耳朵，靠下颗骨感知地面的震动;又可以探讨蜜蜂、蝉、蟋I等昆虫发声的原理，寻找它们发声的位置。通过这一主题探究活动，学生既可以探究为什么能听到蜜蜂飞的声音却听不到蝴蝶飞的声音,为什么狗能听到人类听不到的声音，又可以分析为什么各种乐器发出的声音音色不同，为什么在群山环绕的地方能听到多次回声，等等。教师还可以引导学生根据听到回声的时间计算障碍物间的距离。这样的主题式教学，就将物理、生物、音乐、数学几门学科的知识有机融合起来了。学生通过学习，掌握了丰富的自然科学知识，积累了大量的幼儿自然科学活动素材。四、自然科学

14、课程教育的幼儿发展的重要性（-）形成健全的人格在幼儿园自然科学课程教育中，孩子们能在与自然的互动中寻求真善美。在与大自然中的动植物互动时，孩子们可以学会爱护环境，懂得自己在爱护动植物方面的责任，学会在探索自然现象、准备食物等活动中与同龄人交流，而不仅仅是在指导下理解和接受，在交流在他们也可以试着去理解和接受别人，使自己的人格得以慢慢健全。（二）形成主动的探索意识自然活动的一个特点就是孩子们有充分的自主性,希望孩子们能够好奇心强,愿意探索大自然中的一切。教师是幼儿活动的助手。当孩子们对某事或某事感到好奇时，老师会提供足够的材料和孩子们一起探索。例如，幼儿教师可以在幼儿进行自然探索的时候，根据自然

15、环境变化展现出来的特点，想幼儿们提出问题：为什么秋天会落叶？为什么雪花是白色的？蚕是如何变成蝴蝶的？为什么有的昆虫会飞而有的昆虫不会飞呢？大自然就像一本词典,孩子们的好奇心会驱使他们在大自然中找到答案。(三)形成爱护自然的理念孩子们离开活动区来到大自然，了解各种未知的花草，认识外来昆虫，探索各种自然现象，了解食物的来源和生产方法，并在研究中获得乐趣。例如，在幼儿自然科学课程教育活动开展时，可以针对幼儿的喜好来选取环境优美，自然资源丰富的动植物园或天然森林等地点，采取探索自然的方式让幼儿能够近距离感受自然风光的美，在感悟过程中了解大自然的神奇，以及自然给环境带来的保护能力，激起幼儿对自然环境重要

16、性的认知，从而能够形成爱护自然环境的理念。在自然科学课程教育中的学习他们自己的生活有关,他们享受大自然无私的恩赐,开始了解自己的生存环境，学会感恩，用自己的方式热爱周围的世界。结论幼儿教育是幼儿成长起步阶段中重要的教育方式，从幼儿出发，通过开发和创新自然科学课程教育，促使幼儿在自然科学课程教育中寻找一种适合自己的方法，有效地提高他们的科学探究能力，让幼儿能够更加了解自然，亲近自然，在探索自然的过程中体验到学习的乐趣。自然科学课程教育，不仅能让幼儿教育回归日常生活，更能改善幼儿教师的自然教学观念，为幼儿的成长发展提供保障。参考文献1杨丽娟.基于儿童生命成长的幼儿园自然教育初探J.好家长，2018,000(078):68-69.2史卫华.回归,释放幼儿园自然教育中的“五方m基础教育研