【《浅析小学美术教学中的情景创设》3500字（论文）】.docx

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1、浅析小学美术教学中的情景创设目录浅析小学美术教学中的情景创设1一、小学美术教学中情景创设的作用1二、创设课堂情景的原则2(-)创设的情景需要具有全局意识2(二)创设的情景必须目的明确2(三)创设的情景要和谐2三、小学美术教学中情景创设的误区3(-)情景创设偏离教学目标3(-)情景创设脱离学生的生活实际3(三)情景创设过于单一3四、小学美术教学中情景创设的建议3(-)情景创设要有利于教学重难点的突破3(-)情景创设要符合学生的认知水平4(三)创设学生所熟悉的生活环境4(四)创设丰富的、有层次的情景4结论5参考文献5摘要：情景创设是任课老师结合自己设定的教学目标以及自己准备的教学内容，让学生可以更

2、快地融入到课堂知识中，有效帮助老师教学和学生学习的一种环境氛围。情景创设是小学美术教学中一种非常重要的教学方法，也是组成教学设计最重要的一部分,相比较其他教学方法具有趣味性、创造性和实效性的特点。于是在进行课堂情景创设的时候就需要理解课堂情景创设的目的意义,注意在进行创设课堂情景是出现的问题，避免课堂情景创设误区，最大程度上发挥课堂情景的作用。关键词：小学美术；情景创设；误区；改进一、小学美术教学中情景创设的作用课堂情景需要结合学生的性格特点及教学目标来进行创设,把现实生活和他们感兴趣的地方与教学课堂结合起来，使课堂变得活跃起来，使教学效果更好,其作用主要为以下几点：(1)开发创新潜力。自由的

3、环境是开发创新潜力的基本条件。在自由的环境中，学生们敢于自由想象，创新和发展个性。情景创设目的是营造一种自由的环境，在这种环境中，激发和激励学生以自己的方式发现和理解，开发学生的创新能力。在情景中教学可以根据学生的身心发展特点，营造良好的课堂氛围，并可以适应学生的不同个性。(2)促进情感与态度的发展。不应该将教育停留在一味地学习知识上，课堂情景还可以让学生在学习美术的同时也促进彼此之间的感情，同时也使得师生关系更加融洽。(3)激发学生的内在学习需要。小学生对于知识是渴望的，但课堂情景不仅限于让学生认为需要知识才去学习，而是主动的对美术感兴趣，通过课堂情景所营造出来的氛围，让学生产生想要去了解美

4、术的欲望，不再把美术只当成一门功课，也把美术当成一个爱好。二、创设课堂情景的原则(-)创设的情景需要具有全局意识虽然课堂情景可以使学生更好地吸收知识，提高教学质量，但并不意味着过量的课堂情景也是有效的。特别是在小学美术的课堂上，因为美术课堂的气氛本身就比较活跃，如果一节课运用了过多的课堂情景，反而会使学生产生混乱或者丧失了对课堂情景的兴趣，固然课堂情景的效果再好也需要把握好一个度，才能真正地发挥出课堂情景的作用。(二)创设的情景必须目的明确在创设课堂情景的时候不能为了追求趣味性而忘记创设课堂情景的目的，整个情景都需要围绕着如何更好地进行教学来进行,在课堂情景中出现的问题需要将生活和美术结合起来

5、，要具有创新性和启发性，让学生在情景中得到放松的同时能够学习到简单的技能和知识，更加重要的是人文和艺术素养的学习。(三)创设的情景要和谐在进行创设课堂情景的时候需要注意创设的情景不能与教学目的，学生的接受程度背道而驰，要根据教师自身的特点和学生的特点结合教学目的来创设，一个课堂情景就算创设得再好如果与学生的兴趣不符合也是无用的，同样的一个再受学生欢迎的课堂情景没有和知识相结合也是不能达到一个很好的效果。在进行小学美术的教学过程中，更需要教师了解学生的特点注意避免发生这些问题，将会给教学带来更大的帮助。三、小学美术教学中情景创设的误区(-)情景创设偏离教学目标在美术教学中，创设的情景应该与教学目

6、标与课程内容紧紧联系在一起的，不能远离学生中心。在实际的教学过程中，就会出现创设的情景偏离教学目标的情况。例如。一老师在进行三年级刮大风一课的教学时，教师设计了“刮大风”的小游戏，规则如下：每个人都有一把椅子坐，还有一个人没有位子坐，然后这个人就开始刮风，刮什么风全由他定，就类似于抢椅子的游戏。虽然在游戏中课堂气氛很活跃,但是与本节课表现风以及画出风中物体形态的教学目标偏离,同学们在课堂也没有学到相关的知识。(二)情景创设脱离学生的生活实际教师水平的不均衡导致一些教师喜欢机械地复制教学案例。在创造教学情景的美术教学活动中，大多数教师未能根据学生的实际学习水平和学习需要对教学案例和教学环境进行创

7、新。(三)情景创设过于单一一般教师在创设情景时，多采用多媒体技术，以客观的视听材料为载体，所以相对简单，易于使用，许多教师用情景来节省时间和精力，为了情景而情景。因为美术课的特殊性，教师教学时都采用相同的播放电影和看电视等方式，只关注形式而不忽略内容，在教学中误解了“情景”一词的含义。形式必须为内容服务，这是众所周知的事实。但是，在设计教程时，我们通常会忘记这种“常识图像或音乐并不能完全代表情景。从儿童心理学上看：小学生特别是一二年级的小学生，这些学生由于年纪太小，使他们的集中能力并不怎么强，当过了他们可以集中精神的几分钟后以及他们已经不再对老师所教授的内容感兴趣了以后，就会开始开小差，分散自

8、己的精力开始不认真听讲，就会逐渐变得更加没有耐心继续听老师的讲解,在出现这种情况的时候教师就可以创设一个具有小小的竞争意味的课堂情景，充分调动学生的积极性。四、小学美术教学中情景创设的建议(-)情景创设要有利于教学重难点的突破创设课堂情景的目的不仅仅是通过提升学生对学习的热情，更重要的是通过创设课堂情景让课堂变得生动，与学生生活的环境贴切，让知识不再枯燥乏味，通过活跃课堂气氛和带入情景的方式使学生能够更深刻地理解所教授的知识,实现教学目标。例如在教学小桥、流水、森林一课时，可以播放舒缓的音乐,并让学生欣赏名家的作品，有条件的甚至可以将学生带至户外，感受大自然，让学生根据亲身的感受，通过绘画表现

9、大自然的美。（二）情景创设要符合学生的认知水平以小学生认知行为为基础创设情景，因此，小学美术老师在教学过程中为学生创造了表演情景充分尊重了学生的主体地位。设课堂情景的时候要根据学生年龄的不同来进行情景构造，小学生普遍的年龄都比较小，就几乎都喜欢听故事和看动画片，所以可以充分利用多媒体设备，结合且他们感兴趣的故事或者都知道的动画片中，用学生们感兴趣的故事和动画片来开展教学，让学生沉浸在有趣的故事中的同时又能思考，能够很厚的带入课堂内容中。这样即使学生上课的时候不过于拘束，还可以在轻松活跃的课堂气氛中学习知识。（）创设学生所熟悉的生活环境小学美术老师可以从学生的生活开始，从生活现象中探索美术教学的

10、情景，从而体验美术作品的内容。美术作为一种艺术形式，源于生活。通过将学生的生活与美术课结合起来，小学美术老师可以激发学生的美术学习热情，使他们更充分地感受到美术的魅力。这就要求教师观察日常生活中的人、物、事和场景，以培养学生发现和观察的良好习惯。例如，在绘画和平年代的主题时，小学美术老师可以将学生分为几个学习小组,让他们研究和平的意义,并进行相关记录。在课堂上，让每组演讲者发言。小学美术老师为学生创造生活环境，用亲切而亲切的绘画引导他们表达对美好环境的渴望，通过学习绘画来体会生活来之不易，热爱和平、反对战争。因此，在教学过程中，小学美术老师在课堂上运用生活情景教学法，可以让学生探索与美术生活有

11、关的情景。通过情景体验，学生可以加深对美术的理解，提高美术素养，真正感受到美术的无限魅力。（四）创设丰富的、有层次的情景在进行课堂情景的创设的时候不能过于单一地去创设课堂情景，太过于单一的课堂情景会很快就让集中能力不太好的小学生丧失兴趣和耐心,在进行美术学学习的时候所创设的课堂情景应该是多样变化的,但这些多样的具有层次的课堂情景也需要保持一个合理的度才行。这样的课堂情景才足以吸引到学生，使学生一直处于学习的过程中，从浅层次的情景顺理成章地推到健身层次的课堂内容,同时利用学生的好奇心和胜负心培养学生的创新精神。结论美术作为提高艺术素养，培养学生良好情感的学科，对学生的未来发展具有重要意义。小学美术教师应充分利用情景教学的优势，激发学生的兴趣，营造轻松愉快的课堂气氛,满足学生的好奇心,为学生提供欣赏、发现和欣赏美的平台，帮助学生奠定美术的坚实基础，提高艺术素养。参考文献口邱秀妹.情境教学在幼儿美术教学活动中的组织与运用分析J2023(34)41-82刘琼.浅谈小学美术教学中的个性培养J福建教学研究,2015(5):1.网李卫星.新课程中的小学美术课堂J.教育教学论坛,010(13):2.陈丹.强化绘画欣赏练习,提升美术核心素养J.启迪与智慧(教育),2018,(02):60-60.5乔雯.情境教学在幼儿美术活动中的应用探讨J.才智,2018(36):1