【《小学生科学素养培养(论文)》7000字】.docx
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1、小学生科学素养的培养策略目录小学生科学素养的培养策略1一、引言1二、科学素养的概念2三、科学素质培养的意义3四、小学生的认知特点3五、科学素养的教育教学理论4六、培养学生科学素养策略5七、总结8摘要:在当下的教育改革中,为了学生健全人格的长成,要求教育者进行素质教育。处于幼J1段的孩子具有丰富的想接力和科学知识探索的兴趣,幼儿阶段也是幼儿,科学素养启蒙的关键时期,此时加强科学活动教育,不仅有助于幼儿科学素养的培养也能够让幼儿在探索科学知识的过程中养成良好的科学思维。科学素养和科学思维的培养是教育改革的重点方向,顺应幼儿教育事业的发展。然而,幼儿的年纪比较小,对于科学素养认知不足,自主思维能力也
2、有待开发,平时会更加依赖于幼儿教师,所以为了培养幼儿的科学素养,就必须要立足于整体视角,从满足幼儿科学探究需求以及教师自身的科学素养出发.为幼儿制定合适的科学素养培养方案。其具体要求就是,要发展学生的创新思维。没有创造性思维,就不可能有创造性行动。在科技发展的群体下,全球间不同国家的竞争越来越激烈,这就要求我们国家跟紧时代发展的步伐,朝着科教兴国的目标,大力培育高技术人才。关键词:科学素质;小学生;深度学习一、引言研究背景科学教育对小学生的全面发展至关重要。当下指向核心素养的教育教学已经广泛引起人们的关注,成为推动基础教育改革的重要支撑。素质教育将培养学生的综合素质作为重要的教育目标,旨在为国
3、家未来发展培养更多高素质人才,其中科学素质是综合素质的一项重要组成部分。为了使学生的科学素质能够得到更好的培养,我国广大小学普遍开设了科学课程,新课程改革强调教学中应当重视发展学生的学科核心素养,核心素养内涵丰富,而且呈现学科特点。近几年来,在小学教育的阶段,有了其他的新式的教育手段和帮助学习的工具,如多媒体、白板等,这些新的辅助工具在小学教育中得到了良好的应用,这对传统教育产生了重大影响,与此同时,给以往的传统教育带来了新的教育思想。这些新式工具目前只能在课堂上运用,尚且达不到培育学生的科技能力方面的要求。在进行教育时,要注意其手段和内容是不是符合小学生这个年龄段已有的学习和认知特征,就能够
4、让那些较难理解的科学知识点生动易懂,也可以扩展一部分的课外知识,解决学生“离开教室时不懂知识,下课后老师没有时间辅导”的现状。因此,本文的出发点是正确培养小学生科学素养能力,和这个年龄段的认知水平相结合,找出现阶段科学素养教学出现的问题及原因,并针对问题找出相应的策略建议。二、科学素养的概念对于我们国家当下的进行相关的科学教育实践,探讨分析了目前在科学素养方面的主要内容有:科学概念与应用、科学思维与创新、科学研究与传播、科学态度与责任。科学概念和应用:从科学的角度出发,关于自然现象的认知,在脑海里对这些概念和发展规律有一个初步认识,可以培养如何使用科学知识和方法去解释自然现象、处理问题的能力。
5、也是其他能力的一个基础,尤其是对一些平常的科学知识的了解和使用。科学思维和创新:从科学的角度出发,了解周围事物的内在特点、发展规律以及和其他事物的内在联系。可以有效了解基础科学理论、理想模型和经验事实这三者的关系。这也是分析、综合、抽象总、结、内化转向的科学思维。它以事实证据和科学推理为基础,对不同的观点和结论进行质疑和批评,从而产生创造性的见解。科学研究与传播:它的含义是,以科学研究的思维,提出相应的科学性问题,在实际情况中有自己的猜想和假设,以科学的手段采集各项信息并加以整合分析,得出结论和进行交流的能力,评价和反思实验研究的过程和结果。科学态度与责任:指在明确科学的本质,明确科学、技术、
6、社会和环境之间的关系,并以此为前提,培养对科学技术的正确认识和责任意识。学习科学、探索自然、严于律己、实事求是是有内在动机的。拥有求知欲,独立思考,敢于提出问题,善于反思,具有保护环境、促进可持续发展的认识。此外,自然科学初级课程标准将课程目标的培养大致分为:科学知识、科学研究、科学态度、科学、技术和环境。这几个构成能够和科学学科素养的几个部分相吻合。所以,本文结合科学学科素养和小学生课程安排,将小学阶段的科学素养界定为,培养在接受义务教育基础阶段的小学生的科学素养的形成。基础科学学科的核心素养包括:科学知识、科学研究、科学思维和科学态度这几个部分。三、科学素质培养的意义(一)激发思维发散在科
7、学课程中,让学生进行实验是一种重要的教学方法,但并非所有的实验操作都可以培养创造性思维模式。设置具有探索的教学实例可以培养创造性思维。在这些教学实例中,学生们主动找到新的问题的次数增多,有了自己独立的看法,从而培养探索精神,鼓励他们去思考。有相当一部分科学家出现创造思维的时刻,是在平常的工作学习里,具体的实验里。爱迪生曾经说过:所渭天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。通过持续的科学实验,他不断地发现、发明、制造和发明电灯、电话和留声机。对于小学生的创造性思维的启迪应该是让小学生在老师的指导下亲身体验、亲身检验、亲身实践。而所渭的思维广度,其含义是从各个角度出发,去思考同一个问题或关联性
8、强的问题.这就是是思维广度的体现。而思维的延伸指在思考问题时,要有多个层面、多种方法的思考,这是创造性思维最核心的方面。简单来讲,就是其思考过程对同一个问题的不同处理方式。(二)保护好奇心“好奇心”是科学品质的潜能,是科学意识的开端。当苹果落地时,牛顿成功地发现了万有引力定律;阿基米德洗澡时对于水的浮力,于是他发现了阿基米德原理。这都与他们时时刻刻的求知欲、探索欲有密切的联系。“好奇”是小学生天生的心理状态,他们的头脑中存在大量的新的想法和见解。所以,一定向小学生介绍更多的创新榜样,帮助激发他们的好奇心。同时,我们需要让小学生练习,减少小学生对错误的恐惧,注重从错误中学习,鼓励小学生勇于想象,
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