【《农村小学体育教学优化探究（论文）》7800字】.docx

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1、新课改下农村小学体育教学优化的问题研究目录一、新课改要求下小学体育教学的特征2（-）游戏性2（二）趣味性2（三）启蒙性2（四）创新学习方式3（五）教育评价促进学生成长3二、新课改下我国农村小学体育教学现状-以宁都县农村小学为例4（-）农村小学体育教学现状4（二）农村小学的学生体育学习现状5（四）农村小学体育设施和经费投入状况6（五）农村小学课外体育活动现状7三、新课改下我国农村小学体育教学存在的问题7（-）体育教学评价体系不完善8（二）教学内容单调8（三）教学方式落后，缺乏创新9三、新课改下我国农村小学体育教学优化对策9（-）强调互教互学，完善体育教学评价体系9（二）坚持“健康第一”，以学生特

2、点为基础因材施教9（三）转变教学模式，加强学生心理德育建设10结论10参考文献H内容摘要：新课改的实施与发展使得体育在农村小学课程体系中的重要地位被凸显出来，各所学校也对体育教质量引起了足够的重视，突出的教学问题有所改善,然后，然而在现实中，依然有很多偏远地区的小学体育教学存在诸多现实困境，基于此，本论文通过对新课改下我国农村小学体育教学困境与优化路径进行探究，希望可以促进我国农村小学乃至全国所有农村小学的体育课程教学开展情况。关键词：小学体育教育困境优化一、新课改要求下小学体育教学的特征(-)游戏性新课改要求学校教学要以学生为主体，教师发挥自身的引导作用。但小学生刚刚步入学校，处于学习的开始

3、阶段，加之身心发展不完善，缺乏自主性，无法独立完成体育学习。基于小学生心智发育的特点，体育教学要充分发挥自身游戏性的特点，通过各种游戏完成体育教学。体育教学的游戏性满足了小学生活泼好动、好玩的心理特征，但也给教师的教学提出了更高的要求，体育教师要根据学生的特点和教学内容设置教学活动，引导学生自主地参与到课堂教学中，提高教学效果。(二)趣味性体育教学的趣味性和前面所提到的游戏性有很大的相似之处，同样要求教师对课堂教学进行精心的设计，满足学生学习的需求。兴趣是孩子最好的老师，这一点也要在体育教学中体现出来，小学生与成人相比思想更加单纯，成人或者高年级学生对于体育锻炼的目的性更加明确，小学生一切活动

4、的出发点都在于兴趣，因此在此阶段的教学要充分考虑小学生的兴趣爱好。应通过趣味性十足的课堂教学活动培养小学生最原始的体育兴趣，引导学生将这种兴趣转变成爱好，伴随自己一生的发展，给小学生的体育锻炼打下坚实的兴趣基础。()启蒙性小学阶段的学校教育是启蒙教育，这主要是因为儿童其身体和心理的发展还处在萌芽时期，在此阶段进行体育教育不仅能够促进学生身心的健康发展，提升学生的身体素质，还能有助于学生健全人格的培养，引导学生形成体育锻炼和健康的意识，有助于学生未来一生的发展。通过趣味性的体育教学能够引导学生进行团队合作，养成良好的竞争意识、培养坚韧的意志品质，使学生体会到学习和竞争的重要性，促进身心的健康的发

5、展。（四）创新学习方式学习方式对学习者为达成学习目标而采取的一系列方法即运作程序的总称，不同学习方式，对学习者的学习效果产生不同程度的影响，好的学习方式，可以使学习效果事半功倍，反之，则事倍功半。著名的教育家叶圣陶曾说过，“教是为了不教”，“教”指的是，教师将有效的学习方式传授给学生，引导学生在未来学习过程中，合理运用好的学习方式进行深入学习，基于此，教师才能达到“不教”的教学目的。该句话重在强调，学习方式的重要性。在课程教学体系中，各学科有着独特的特色，尤其在新课程改革背景下，为学生增设过程性目标、体验性目标等，更加关注凸显学生的课堂主体地位，要求教师应鼓励学生，充分发挥主观能动性，变被动学

6、习为主动学习，从而实现学习方式的创新。（五）教育评价促进学生成长教育评价指在学校教育贯彻与落实新课程标准中发挥导向作用的一种评价方式，具有激励师生、鉴别教学质量、诊断教学问题等价值。尤其将“激励性作用”展现的淋漓尽致。通过有效的教育评价，可促使学生深入了解自我的学习能力，及其在整体中的所处位置，以制定适合自身发展的长短期学习计划，引导自我朝着更好的方向发展。不仅如此，教师通过教育评价，也可对自我教学能力及学生学习能力加以掌握，以调整教学方案，推动教育活动的实施。新课程标准下，应针对各学科的实际特点，制定有效的评价手段，从而促进学生成长，规避学校常规评价的弊师。二、新课改下我国农村小学体育教学现

7、状以宁都县农村小学为例（-）农村小学体育教学现状1 .体育课开展情况现状根据义务教育课程设置实验方案的规定，小学阶段1-3年级体育与健康课课时数设置为每周4课时，3-6年级体育与健康课是每周3课时。受到我国应试教育观念的影响，学校领导会揩学校文化课的成绩作为自己的工作成绩，对文化课的重视程度要远大于体育课，经常出现减少体育课时数和占用体育课的现象。笔者对赣州市宁都县农村小学的课时数进行了调查，如表1所示。表1宁都县农村小学体育课时数统计表姜店小学赵寨子小学琉寺小学清平小学梁村小学是否开设体育课是是是是是每周1-3年级课时数34443每周4-6年级课时数23222从表3可以看出，宁都县农村小学课

8、时数的安排没有完全按照教育部关于保证中小学体育课课时的通知规定的标准，大部分学校的体育课时数不足，1.3年级梁村小学和姜店小学的体育课时数不达标，而4-6年级则仅有一个赵寨子小学达标。经调查可知某些学校是因为体育教师数量不足所以无法安排足够的课时，但是还有部分学校则对体育课不重视，将体育课替换成文化课叫2 .体育课教学内容状况通过学生进行访谈对赣州市宁都县农村小学体育课程内容进行调查，结果如图4所示。对调查结果进行分析，不难发现赣州市宁都县农村小学体育教师上课的内容较为简单和单一。由此可知，宁都县农村小学体育课程内容规范性不高，不能按照国家的要求选择合适的运动项目。川田景明.农村初中体育教学现

9、状调研A.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集C.中国智慧工程研究会智能学习与创新研窕工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:2.冈田景明.农村初中体育教学现状调研A.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集C.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:2.300图1宁都县农村小学体育课程内容统计如图1所示，在赣州市宁都县农村小学的体育课堂中，自由活动和跑步所占的比例是相当大的，同时游戏和跳绳所占比重也

10、很大，课程的内容设置并不能促进学生的身心全面发展。通过笔者实际调查可以发现，在部分学校，体育课堂完全是看教师的心情上课,让学生跑完步之后就直接自由活动，课程内容设置的十分单一且枯燥无味。而学生则因为体育课程内容的设置将体育课当作离开教室去玩游戏的一种课程，没有有效的促进学生身体素质的发展和心理素质的提高。整体来说，出现这种情况的原因一部分是因为国家对小学生的体育成绩要求不高，学校领导和体育教师没有紧迫感，而学生认为体育课就是室外的一种自由活动。另外是因为教师不敢让组织学生去学习一些有难度的体育项目，担心学生出现运动损伤。最后是因为学校场地场地器材的限制，很多运动项目无法开展。（二）农村小学的学

11、生体育学习现状图2表明，在对赣州市宁都县农村小学300名学生对待体育课的态度调查中，很喜欢和喜欢的学生占据了大部分，有262人，对体育课态度一般甚至不喜欢的学生只有38人。总体来说，多数学生还是能够积极的参与到体育锻炼中去，因为小学的孩子正处于成长的阶段，对新事物还是比较感兴趣，并且因为体育课程内容没有按照国家标准去设置，学生感觉上体育课很轻松，把体育课认为是放松的一节课，所以对待体育课的态度上还是比较积极的。学生的小学时期是其接受外界新事物，发展身体的重要阶段，一个规范的体育教学课堂可以有效的帮助学生健康成长、培养良好的心理素质，县教育局和校领导应该要认识到这一点，积极投入到体育课堂内容的规

12、范和改善上。2.宁都县农村小学学生参与体育课的动机由图3可知，赣州市宁都县农村小学多数学生选择了锻炼身体和玩游戏，由此可知，一部分小学生就已经了解到体育课可以是使自己身体强健，这是一个好的迹象。但是不少学生还是认为体育课就是来玩游戏，认为体育课等同于课外活动，玩的开心就可以了。同时还有学生是因为喜欢老师而喜欢体育课，这说明体育教师作为体育课堂的主导者，会因为自身的教学风格对学生产生影响。而选择学习技能和成为运动员的学生偏少，是因为小学阶段学生对于体育的认知还那么深，对体育没有足够的了解。（四）农村小学体育设施和经费投入状况表2赣州市宁都县农村小学体育场地情况（N=5）体育场地田径场篮球场乒乓球

13、台羽毛球场单双杠学校52202比例（%）1004040040如表2调查结果所示，宁都县5所农村小学每所学校都有田径场，长度为300米，道宽为122米，设计弯道6道。根据实地观察，田径场的跑道大多是充满煤渣的简易跑道。经过调查，篮球场和乒乓球台是只有姜店小学和赵寨子小学两所学校拥有，其中姜店小学篮球场有两块，赵寨子小学有一块，梁村小学和赵寨子小学各自拥有三块乒乓球台，琉寺镇小学和清平镇小学两所学校拥有单双杠，但是因为单双杠容易出现学生受伤，都停止了使用。调查的学校中每所学校都配备有篮球、足球、跳绳等基本器材，但是从实际来看，大多是器材都已经很破旧，不能满足日常的教学要求。并且在数量上来说，这些器

14、材和场地只能供少部分的学生去进行运动，因为器材和场地的限制大部分学生而没有机会进行体育锻炼。体育器材和场地是进行体育教学，开展课外体育活动和提高学生体质必要的物质条件。简陋的体育场地和器材对农村小学开展丰富多样的体育活动产生严峻的挑战。赣州市宁都县农村小学还有着严重的体育教育资金短缺，本身农村小学教育资金较县区小学资金就少，而且在学校内更多的资金也会倾斜在文化课方面，在体育方面投入较少。学校及教育主管部门认为体育不是主科，而且在体育课中还容易出现受伤的情况，所以对体育场地和器材的建设并不上心。这些情况使地农村小学大量的运动项目无法正常开展，影响了学生的身体健康发展，无法给与宁都县农村学生愉悦的

15、体育体验。导致大部分农村学生认为上体育课就是自由活动，不能学习到很多的体育技能，从而影响学校体育教学的效果。（五）农村小学课外体育活动现状1992年2月，国家教委颁布实施了学校体育工作条例,并在2017年的最新文件中修正。课外体育活动可以锻炼身体、促进学生身心健康、促进学生个性的全面发展。课外体育活动一般指课间活动、课外活动和课间操等。教育部在国家学生体质健康标准（2014年修订）中就提出保证在校学生每天锻炼一个小时。在学校层面要组织学生上午进行广播体操等多形式的运动项目进行锻炼。对宁都县农村小学课间操的开展情况进行调查，统计如下表所示；表3赣州市宁都县农村小学出操情况统计（N=5）准时出操偶尔出操不出操项目数量比例%数量比例数量比例课间操36024000课间操的举行可以有效的促进学生的身体健康，培养学生终身体育的意识。由表3可知，在调查的五所学校中课间操的情况还算理想，有三所学校准时出操，有两所学校偶尔出操，没有不出操的情况。经过访谈可知，部分学校缺乏足够专业的体育教师，当体育教师请假或者有事耽误的时候，学校就没有办法组织学生进行课间操活动，并且受到学校场地的限制，无法同时让六个年级一起进行