【《中班幼儿户外活动中的师幼互动》2600字（论文）】.docx

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1、中班幼儿户外活动中的师幼互动研究目录关键词：幼儿园；户外活动；师幼互动；策略1引言1一、户外活动师幼互动的概念及意义1二、户外活动中师幼互动促进幼儿发展的有效策略2(-)制定适宜的活动目标2(二)创设游戏情景，激发幼儿参与活动的兴趣2()为幼儿提供自由选择材料、自主探索的练习空间3(四)关注幼儿动作发展，重视户外活动的开展3三、结语3别文献4摘要：户外活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，以开放和自由著称，其丰富、新颖的游戏环境不仅促进了儿童健康身心的发展,还为儿童的认知发展和社会发展提供了空间和机遇。在户外活动中，幼儿教师如何面向全体又能兼顾幼儿的个体差异，采取积极有效的指导互动策略以实现促进

2、每个幼儿在原有动作发展水平上的提高与发展是一个值得研究的课题。基于此，本文从本园教育实际出发探讨了中班幼儿户外活动中的师幼互动的相关策略，以期为幼儿户外活动教育提供参考意见。关键词：幼儿园；户外活动；师幼互动；策略引言纲要指出教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”。由于我国学前教育的逐步发展，幼儿户外活动也得到了越来越多的关注。基于此，本研究从幼儿园教学的角度出发，通过对中班幼儿户外活动中的教师和幼儿的互动的研究,以提高幼儿户外活动中师幼互动的质量和有效性，帮助教师专业性的展开户外活动，促进幼儿的身心健康的发展。一、户外活动

3、师幼互动的概念及意义师幼互动是一个形态互动和语义互动的统一过程。通过在户外活动中，教师“中华人民共和国教育部制订.幼儿园教育指导纲要:试行M.北京师范大学出版社，2001.和幼儿积极的对话和交流，营造师生共享精神世界、构建意义、放松的快乐氛围的过程。户外活动中的师幼互动不仅仅是追求形式上的互动，更是注重师生之间有意义的互动，它包括多种形式的互动主体、互动内容和互动方式。教师与幼儿的互动是在不断的互动中,两个方面的思想交流。通过平等对话,探索交流思想，探索合作，实现知识共享和个性全面发展。它不仅是指行为层面上的形式互动,而且是指对同一事物的不同理解的意义。户外活动中教师与幼儿的互动不仅是为了交流

4、，更是为了教师、幼儿特别是幼儿的认知、情感和社会发展。在互动行为中，教师自觉或不自觉地影响幼儿的自我意识、自我评价和社会行为，并揭示其情感、期望和评价。另一方面，在接受教师影响的过程中，幼儿的行为也使得教师与幼儿之间产生互动。二、户外活动中师幼互动促进幼儿发展的有效策略(-)制定适宜的活动目标幼儿身心发展的特点是确定幼儿户外活动目标,建构户外活动内容和评价的主要依据。在制定户外活动目标的过程中,要从三方面进行思考:动作发展方面、情感态度方面、能力培养方面。在教育的过程中，目标会引导教师的教学行为，对于有效的指导是很关键的。教师在制定目标中，要依据幼儿原有的动作发展水平，根据幼儿的年龄特点设计制

5、定目标，目标力求具体明确。例如在中班幼儿小兔采蘑菇的户外活动中，教师可以将活动目标从“练习双脚向前行进跳”调整为“能够在不同的情境中练习双脚连续跳”，因为目标制定为“不同的情景”，教师就在准备材料时，根据孩子的动作表现去思考提供什么样的情景和材料。提供的材料丰富了，教师对于每一样材料都要有子目标,即重点、难点和指导策略，目标具体可操作了，老师才会有目的地给予不同的指导，才能引导教师关注每一个孩子。(二)创设游戏情景，激发幼儿参与活动的兴趣通过户外活动的设计和实施，支持幼儿充分实现户外运动的教育价值，促进幼儿身心健康和谐的发展。在创设游戏情景时，需要老师有目的地根据孩子的年龄特点，根据学习的内容

6、，结合户外活动的要求去设计。陈鹤琴提出：“游戏是幼儿的生命。”对于幼儿来说，故事性强、情节有趣的游戏更能激发幼儿活动的兴趣。在中班户外活动勤劳的小兔子中，教师可以是从快乐户外活动教育的角度出发，通过提供不同的活动器材，引导幼儿练习跳的动作。设计“小兔子”的角色贯穿整个活动。学习新动作是以小兔子练本领的游戏形式来完成的，最后以小兔子去菜园拔萝卜的丰富情节将新动作和旧动作都进行了练习。整个活动以有趣生动的角色和情节，吸引幼儿主动参与锻炼，把以往枯燥、单一的动作练习变成生动有趣的角色模仿。通过一系列的游戏情景创设,充分调动幼儿的积极性，在户外活动中幼儿就能认真练习，从而很好地完成动作学习，在快乐中达

7、到动作的发展。()为幼儿提供自由选择材料、自主探索的练习空间要把选择的权利交给幼儿，让幼儿自由选择活动材料，自由选择活动方式，自主探索运动的乐趣。幼儿的学习特点还决定了幼儿的学习重在体验，无论提供何种材料，都要给幼儿充分的探索和尝试的时间和空间，让幼儿和环境中的人、材料充分互动，不限制幼儿的探索练习活动。例如在中班户外活动小乌龟捡果子中，基本动作目标就是让幼儿练习在立体面上爬，学习爬时四肢的正确用力方法。在活动中，教师注意提供难易程度不同的材料供幼儿选择、练习。教师以小乌龟要过河为游戏内容，引导幼儿自由选择材料，根据轮胎重叠的高度、楼梯的摆放，搭出难易不同的桥，并让幼儿自由选择进行练习。在高低

8、、长短不同的桥上爬的练习，从体能水平和心里素质上对幼儿提出不同的要求，幼儿可以根据自己的能力选择不同难度的材料进行练习,挑战自我，最终获得成功的体验。(四)关注幼儿动作发展，重视户外活动的开展幼儿学习掌握动作，不是一次户外活动就能实现的，需要通过日常的练习而习得的。在指导的过程中，教师要善于利用日常户外活动的开展，指导幼儿动作的提高。教师可以借助分散活动的时间，对个别幼儿进行一对一的动作指导；还可借助幼儿园的设施、自然环境,充分地让孩子练习动作。教师要重视日常队列、模仿操、器械操、律动、集体舞等集体助目的学习与练习。开展多种形式的运动会、汇操表演、户外区域户外活动等，增强幼儿参与锻炼的积极性，

9、使幼儿养成运动健康的生活方式。三、结语户外活动给予了幼儿探索的机会，培养了孩子的动作发展能力，满足了孩子的好奇心，让孩子在户外活动中自由的成长。因此在户外活动开展过程中需要充分尊重幼儿天性，组织安全有效的户外活动，帮助幼儿获得身体与心灵的成长。通过开展户外活动的方式，教师教会幼儿学会生活，帮助幼儿养成良好的生活学习习惯，塑造正确的人生观价值观。参考文献1曹迁，刘晶波.师幼互动中教师理答行为策略分析一一以中班科学着动“观察昆虫”为例j.幼儿教育教育科学,2009刘晓.幼儿园中班区域活动中的师幼互动研究D.辽宁师范大学.3余慧新.中班区域活动师幼互动中幼儿发起者的特点及思考J.新课程：综合版,2019(2):1.