《蜡烛会熄灭吗》教学设计.docx

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1、蜡烛会熄灭吗教学设计【教材来源】小学四年级科学教科书/大象版版义务教育课程标准实验教科书【内容来源】小学四年级科学下册第六单元【主题】第一课时有趣的磁铁游戏【课时】共2课时【授课对象】四年级学生目标确定的依据1基于课程标准的思考课程标准（2017年版）对本课的要求是：物质科学3.2空气是有氮气、氧气、二氧化碳等组成的混合物，知道空气中氧气和二氧化碳对生命的意义。2 .教材分析本活动内容是按“火与生活一一蜡烛会熄灭吗一一探究燃烧之谜”的思路写的。教学活动是在学生日常生活中对燃烧感受体验的基础上设计的，以引导学生进一步认识与探究燃烧的秘密，注意了“游戏”性，引导学生在游戏过程中发现、探究燃烧的奥秘

2、，培养学生主动参与科学探究。3 .学情分析经过三年级的学习，学生对科学学习有了一定的基础，学生喜欢动手实践，对科学探究有着浓厚的兴趣。大部分学生在生活中玩过蜡烛，对蜡烛有了一些初步的认识，但对燃烧的秘密还比较模糊。根据学生的认知水平，让学生独立完成实验过程是比较困难的。因此,在活动中要掌握好收与放的教学,既要大胆放手，又要注重引导，恰到好处地让学生发挥探究的主动性。根据学生的年龄特点,教学中,我以引起学生兴趣为出发点,安排了富有趣味的游戏活动，为学生创设良好情境氛围,启发学生积极深入思考,在教师的指导和引导下,通过动手实验，把学生带入严谨的科学学习之中，亲历探究过程并成为科学秘密的“发现者”。

3、4 .教学目标：学生通过对大小不同的杯子里蜡烛燃烧的测量获取数据,并且记录、整理和分析数据,引导学生发现蜡烛燃烧的时间长短与所在空间的大小关系。学习初步的量化研究方法。指导学生学习提出问题、做出假设以及通过实验验证假设,最后取得结论的科学研究方法,培养学生判断、推理和分析、综合逻辑思维能力。激发学生的学习兴趣,培养学生研究的热情。5 .教学重点指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间长短与什么因素有关？”6 .教学难点引导学生自行设计实验和规范地实验操作。7 .教具准备蜡烛、杯子、火柴、秒表、记录表8 .教学过程教学环节教学活动评价要点环节1:情景出示思考燃烧与什么有关？教师出示菜锅着火场景教师：菜

4、锅着火后妈妈为什么要把锅盖盖，同下，这样火就熄灭了，思考一下燃烧与什么有关？学生活动:讨论，总结小组发言。【设计意图】：菜锅着火这个场景，是较常见的情景。通过出示情境使学生发散思维，尝着说一说燃烧与空气有关。学生能够在菜锅着火后积极参与谈论，结合已有的生活常识说出燃烧与空气有关。环节2魔术引入实验研究教师出示图片1实验步骤：(1)取两支高低一样的蜡烛,同时点燃。将两支大小一样的杯子(其中一个杯有底,另一个杯没有底)倒扣在蜡烛上,让学生猜测结果会怎样？由两位同学配合老师演示变魔术过程；学生观察蜡烛燃烧的细节变化,并验证自己的猜想；(4)探讨分析为什么会出现这样的现象,填写判断表格。最终发现蜡烛的

5、燃烧可能与空气有关。2、认识对比实验学生分析实验中的相同点和不同点，了解到在一个实验中，有许多个相同点，只有一个不同条件,这就是对比实验的要求。【设计意图】：教师通过有没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关,顺利引入了新课。1、学生能根据磁铁的形状积极发言给磁铁起名字。2、学生在老师的带领下正确读出磁铁的名字同时观察发现磁铁的颜色及其颜色代表的方向。环节3：猜想一一实验探究新知教师：接下来我们用蜡烛跟纸杯一起来做几个实验吧！证明燃烧与空气有关。实验一：蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系步骤：点燃蜡烛；将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上；(3)将玻璃杯一侧用棋子支起；观察蜡烛燃烧现象并将实验结

6、果填写在实验记录表上。1学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异并得出结论。对比魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气，为什么支起一枚棋子，空气进去，但是蜡烛仍然熄灭了？实验二：判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。1、由学生大胆的做出猜想,是否杯子底下的缝隙越大,蜡烛燃烧的时间就越长呢？2、动手操作实验,验证猜想。(在老师的指引下同学以小组形式分工合作,注意安全,杯子要轻拿轻放,小心烫伤。)实验三：1 .取三支同样长的蜡烛,有三名同学同时点燃；(2)由3名同学在3枝蜡烛的旁边分别摆上1枚、2枚、3枚棋子；将3个玻璃杯同时倒扣在3支蜡烛上,用秒表开始计时；分别记录3个玻璃杯下蜡烛燃烧的时间,

7、并填写实验记录表。学生讨论、分析实验结果并得出结论。2 .(1)鼓励、表扬学生的探索精神；(2)以小组形式汇报实验结果及发现；(3)再次分析、总结、归纳出蜡烛燃烧的现象的确与空气有关。(杯子下面棋子垫得越多,缝隙就大,流入的空气就多,蜡烛燃烧时间就长。)3 .判断蜡烛燃烧还与哪些因素有关(1)生共同探讨、分析蜡烛的燃烧还与什么因素有关?例如蜡烛的长短,玻璃杯的大小、火焰的大小等等，既然大家已经学会设计对比实验了，那么你能设计简单的对比实验来证明自己的猜想吗？学生以小组形式根据各组的猜想自己亲自设计实验并动手(2)请根据自己的猜想,用实验来验证。(学生自行设计对比实验的方案,进行实验,用柱形图、

8、实验记录表等形式做好记录。每组可选择自己喜欢的实验进行操作,可供选择的实验如下：判断蜡烛燃烧与蜡烛的长短有什么关系？(2)判断蜡烛燃烧与玻璃杯的大小有什么关系？(3)判断蜡烛燃烧与火焰的大小有什么关系？4 .实验成功的小组进行汇报。(师生共同参5 .蜡烛越长燃烧的时间越短,反之蜡烛越矮燃烧的时间越长。玻璃杯越大里面的空气越多，蜡烛燃烧的时间越长；反之玻璃杯越小则燃烧之间就越短。火焰越大燃烧时间越短,反之火焰越小燃烧时间越长。6 .教师总结并归纳出结论。从大家的实验数据我们可以得出结论,蜡烛燃烧需要什么?(空气)如果离开空气,蜡烛还能燃烧吗?(不能)【设计意图】：学生在教师已经演示了一个对比实验

9、的基础上,再进行实验方案的设计，学生经过见证杯口下面垫棋子多少不一样的确导致蜡烛燃烧时间长短的不同，从初步感知蜡烛燃烧可能与空气有关，到明白蜡烛燃烧的确与空气有关。通过做燃烧实验明白燃烧与空气有关。小知识:空气中占比例最多的是氮气，氮气78%氧气21%稀有气体0.94%二氧化碳0.03%其他气体和杂质0.03%o观察学生在做实验时动手能力，确保学生都动手，自己理解蜡烛燃烧与空气中的氧气有关。环节4：拓展思维，合作小结教师：通过今天的这几个实验你明白了什么？1、请同学们来说说这节课你都有哪些收获吧。（生发言师总结）2、燃烧需要氧气,除此外燃烧还需要哪些条件,留做课后思考,同学们可以查阅资料。【设计意图】结尾让学生对自己有所评价，更重要的是让学生感知到科学并不神密，愿意亲近科学。学生能在老师的帮助下，对蜡烛燃烧几个实验进行总结，明白蜡烛燃烧与空气有关。板书：蜡烛会熄灭吗蜡烛燃烧与空气有关无底杯子氧气充足燃烧时间长棋子多氧气充足燃烧时间长