《罢黜百家独尊儒术》第一次教学设计与反思.docx

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1、罢黜百家，独尊儒术第一次教学设计与反思本学期我上报了协作区的观摩课比赛，前前后后经过一个多月的准备以及打磨，回头再看感触还是挺多的。我讲的内容是人教版高中历史必修三第二课罢黜百家独尊儒术，虽然知道高三一轮复习课来讲的。这节课的教学设计，我经过了大概三次修改，但是其中细枝末节的修改有十多次。对，就是这么多，才形成了最终我认为，以及领导组内的老师认为还挺好的一节课。分为三篇，都分别反思反思我的教学设计吧，每一次教学设计都会存在这样那样的问题，而这个反思问题的过程本身，其实就是一种提高和打磨，这样才无愧于我近一个半月的努力。整体上存在的问题：我的第一次教学设计是完全按照自己的想法来进行的。没有突出一

2、个特别的主线，只是单纯的想要把教材的内容理顺下来，尤其是给整节课的重难点的把握，需要放到整个单元中去考量的，但是我并没有从这一块儿去深入思考，所以，第一次教学设计，立马就被主内，组长和袁老师，马老师推翻，他们，立马就能一针见血的指出，我这节课教学重难点不够突出，没有扣合单元的主题。其实这让我备受打击，因为这节课我可是准备了好久，至少有半个月的时间吧，才形成了我的初步的教学设计。虽然说是两个月的准备，但是这节课呢，前两个星期，我最主要是苦苦寻求不得思路，不能把知识有效的整合起来。终于用了两个星期找到了思路，然后立马欣喜若狂的按照自己的想法去设计，结果一下子被老教师们给推翻，心里面当然五味杂陈，我

3、发现自己原来还是一个小菜鸟。而且这一课我在设计时是花了心思的，但是如今看来，我的心思主要花费在错误的方向上，所以导致整节课都跑偏了。一，我的此次教学设计主要体现在学生的活动。首先，通过设计材料，让学生来论述，儒家思想，适应了后殿统治的需要，目的有两个，首先让学生发挥自主性，通过学生的书来代替我的教，第二，扣合高考题论述题的要求，让学生能够作出历史解释，这也是历史学科核心素养的一个重要内容。第二个重要的学生是让学生，分两个立场进行辩论，而且我的标题就用的是辩论赛，有的人认为汉武帝真正做到了罢黜百家，独尊儒术，有的人认为汉武帝并没有做到罢黜百家独尊儒术。那么你认为呢？能不能找到一个依据，还论述你的

4、立场，这个题我设计的是论述题的延伸，然后想让同学们之间围绕着这个观点来进行讨论，初衷是想让学生通过辩论，把教材的知识给串联起来。如果支持汉武帝，真正了罢黜百家独尊儒术，那么就要说出汉武帝尊儒崇儒的措施，包括政治，教育，思想等方面的内容，也就是教材第十页的内容，在传统课堂中，这一块儿的知识是让同学们自学，然后老师再加以延伸，本身就没有太多的难点，学生完全可以自学，按照以往的经验，在学生可以自学的情况下，就让学生直接通过阅读教材,然后给他设置一个问题，让学生来说出答案，因此这一块的设计我是这样想的。要说出汉武帝并没有罢黜百家独尊儒术就需要学生说出:第一，董仲舒的思想本身就是一种对道家法家，阴阳五行

5、家思想的吸收，第二要说出，汉武帝在他真正实施治国理念过程中，其实也重用了其他学派的思想。为了达到这个教学目标，我费力帮他找了两个材料，而且都是一针见血，一眼就可以看出相关论据的材料，我以为这个样子可以引导学生，立马就能得出结论，减少课堂的阻力，因为是现代文的材料，但是在组长和其他任课老师看来，在实践中证明看来，这样的设计太直白，并不能够引发学生深层次的思考力。存在的问题：1 .辩论赛的形式是为了让学生能够辩证看待一个问题，如对历史事物的评价等。汉武帝有没有做到罢黜百家独尊儒术，这个在学术界是有争议的。把有争议的内容引入教学是否合适值得商榷，因为很难把控，学生容易对教材产生误解。2 .引用的材料

6、太多而且直白，学生一下子就能找到答案，低估了学生阅读材料的能力。3 .学生活动虽然是让学生说，但是仍停留在对教材知识的简单重复，没有深层次思考。导致整个教学设计平淡无奇，本质上仍然是一节传统的课。4 .本节课我设计了三个标题，大一统的时代要求，思想内涵的变化,大一统的恢宏赞歌。因为教学立意是政治大一统呼唤思想大一统。标题不够对称，还容易让学生陷入一个对新名词概念解读的困扰。二、要想讲优质课，必须要有较高的教学立意。本次教学立意我设计在，政治统一呼唤思想统一，而反过来，思想统一又能够促进政治统一。我做到了古今联系，基于这个教学立意，现代史材料的选择我用的是习近平的中国特色的社会主义思想，以及与实

7、现中国梦之间的关系，而且罗列了中国特色社会主义思想的一些内容。存在的问题：这样的教学立意比较混乱。我只是一股脑的把材料拼凑起来，却没有一个很好的主线来进行串联，在真正实施教学立意的时候，只是讲给学生听，而没有通过在讲课的过程中慢慢的渗透，多次得出这个结论，而只是在教学最后，用一句话点出，所以显得非常生搬硬套以及刻意往这个方向引导，某种程度上说，仍然是把知识强塞给学生，只是做一个空壳罢了。三、在历史学科核心素养的突破成，我也进行了设计，比如时空观念，汉武帝时期面临的社会问题，我用地图来引领。比如历史解释,我让学生用论述的方法来进行。比如史论结合，我引用了大量课外的材料，比如唯物史观，我用的是，思想统一有利于推动政治的统一，思想是社会政治经济的反映，反过来又能够推动社会政治经济的发展。存在的问题：时空观念包括时间轴和地图，最突出的表现应该是时间轴的形式,串联起相关的知识点，这一点我没有想到，组长崔老师立马一针见血的就指了出来。历史解释和史论结合这两点做得比较好。家国情怀因为利益有点跑偏，所以只是有点生搬硬套了。用组长的话说，历史学科的核心素养没有体现的特别明显，特别的突出。路漫漫其修远兮，力口油!