《倍数是小数的实际问题和小数乘法的验算》大单元教学设计.docx
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1、倍数是小数的实际问题和小数乘法的验算大单元教学设计一、本节课的具体目标及指向的核心素养目标1教学目标(1)学习倍数可以是整数也可以是小数的概念:使学生充分理解倍数的多样性,包括整数和小数。(2)掌握批量生产计划与计算的技巧:通过案例分析和模拟,教授学生如何应用小数倍数计算批量生产计划。(3)理解并运用小数乘法的验算:通过实际运算和验算练习,使学生熟练掌握小数乘法的基本技能和验算方法。2 .教学重难点(1)运用小数倍数解决实际问题:引导学生通过学习,运用小数倍数解决生产、销售等实际问题。(2)小数乘法的验算:通过实际运用,使学生掌握小数乘法的验算过程和方法。3 .核心素养目标(1)数感:使学生能
2、理解小数倍数与生产、销售、利润的关系,达到运用小数倍数进行有效预测和分析的程度。(2)运算能力:使学生能运用小数乘法进行实际生产和销售的计算,达到熟练掌握和运用的程度。(3)应用意识:使学生能将小数倍数的概念应用于真实商业环境,达到灵活运用的程度。4.学业质量标准(I)能分析小数倍数在生产和销售中的应用,理解其意义:学生应能深入分析小数倍数的应用价值,并理解其在商业运营中的重要性。(2)能进行小数乘法的验算,掌握验算方法:学生应能通过实际操作,有效进行小数乘法的验算,并熟练掌握相关方法。(3)能以实际商业问题解决的方式,有效运用所学知识:学生应能灵活运用所学小数倍数知识,解决实际商业问题,体现
3、其实际运用能力。二、具体课时设计任务一:理解倍数可以是整数也可以是小数具体问题情境:文具公司目前每天生产156个笔记本,如何通过增加生产线的倍数(例如1.5倍)来提高产量?详细教学设计(1)引导学生思考如果将生产线增加2倍即为312个,再问如果是1.5倍则是多少?从而引导他们理解倍数可以是小数。(2)通过具体计算演示,156个笔记本的15倍等于234个,所以增加生产线的1.5倍就可以将产量提高到234个笔记本。教学片段的师生对话-老师:“如果我们想将目前的生产量提高1倍,我们需要生产多少个笔记本?”-学生:“312个。”-老师:“很好。那么如果我们想提高15倍,又该如何计算呢?”-学生:“可以
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