《义务教育课程标准（2022年版）》理念心得.docx

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1、义务教育课程标准（2023年版）理念心得今年暑假，我认真学习了义务教育英语课程标准（2023年版），从而深刻体会到小学英语教学的基本理念以及小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性。通过学习英语新课标，我对小学英语教学有了更深刻的理解和认识，并且明确了今后的教育方向。概括来说，我有以下三点体会：一、我们要教什么，即课程内容的改变新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。首先，分级标准发生了变化。新课标将课程内容减少为三级，而且每一个级后面都有一个号级别，这就意味着每一个台阶的坡度会

2、更大。特别是每一个级别后面，都设置了一个+号级别，这个“+”号是为了学有余力的学生提供更多选择，意味着英语不再有明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“十”号级别的能力需求。其次，词汇量的要求增加了，并要求活学活用，对于多出来的词汇，就出现在新课标最高级别的三级“+”，以满足学生不同的学习要求。最后，对于语言技能和阅读理解能力要求提高了。英语新课标提出：学生能发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系，从而提高整体的逻辑水平。小学阶段累计课外阅读更是要求在8000词左右，课外试听每周不少于30分钟。同时，要求三至四年级课外阅读量达到1500-200

3、0词，五至六年级课外阅读达4000-5000词。这个阅读量对于只学习教材，从不进行课外阅读的孩子来说难以企及。二、我们要怎么教，即教学模式的创新通过培训，我对今后如何教学有了比较清晰的认识。首先，在教学过程中要注重“教-学-评一体化虽然我们平时在教研过程中，也提到这一思想，但是新课标不仅对此有了明确的提法，而且有了更加细致的指导，让我们一线老师知道如何具体实施“教-学-评一体化”。其次，新课标中提到“推动实施单元整体教学，强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值。”虽然我们在平时的教研活动中，也强调突出单元整体教学，但是“单元整体教学，写入新课标，说明单元整体教学是大势所趋。过去的优质课是

4、只看一节课，而现在的优质课是看多节课之间的整体性，把握单元整体教学的思想。整体教学对于“大观念”的提炼。以大观念连贯多节课的教学内容，是内在的联系的基础。内外兼顾，才能够充分体现一节课的教学的整体性。比如，以外研版五年级下册AGreatPreSent为例，通过知识的建构获取对present深层认识，通过单元的内容的重新梳理和整合，将这个单元分为3个板块，第一课时谈论买礼物的经历（学习理解），第二课时讲述送礼物的经历（应用实践），第三课时分享送礼物的经历（迁移、创新）。通过对零散的单元内容进行分析和梳理后，建构了层次清晰、关联性强的单元框架，从而建立起各独立内容之间的内在联系，帮助学生不断深化对

5、大概念的认知。三、我们要怎么评，即课程评价的多元化在日常教学中，教师应该将学生纳入评价的主体，对学生进行多元化的评价。在评价中，学生既是评价的主体,同时也可以是被评价的主体，只有这样的评价才能调动学生的积极性，使学生在自评与互评中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中，对引导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用，使学生能力获得多方面的培养，提高英语课堂教学效果，令英语课堂教学更加精彩。在评价的过程中，让学生拥有评价的主动权，才能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。读书感悟在未来的教育实践中，我要深入研读新课标，解读新教学，不断提升自身素质，努力提高课堂教学的效率，为培养“有理想、有本领、有担当“的时代新人贡献自己的力量。