2归园田居课件(课件+一等奖创新教案).docx

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1、2归园田居课件（课件+一等奖创新教案）有这样一位诗人，他向往安宁祥和、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶醉于田园风光；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸O同学们，我刚才说的是谁呢？陶渊明简介陶渊明：（365427）,又名潜字元亮，自号_五柳先生谥号一靖节先生东晋（朝代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。开创田园诗派，为古典诗歌开辟了一个新的境界。听读录音，订正字音少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里

2、烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。归园田居一、诵读诗歌，把握诗眼文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。本诗的标题明确告诉我们,（解释诗歌题目），那么这首诗歌的诗眼是。回到田园生活归以“归”字为核心来解读诗歌归2、为何而归？1、从何而归？3、归向何处？4、归去如何？诗人从何而归？误落尘网中，一去三十年。久在樊笼里，复得返自然。从官场、仕途中归诗人为何而归？1 .朗诵前八句，找出诗人爱憎的对象少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。爱丘山憎官场2 .从哪里可以看出作者对官场的憎恶

3、“尘网”“樊笼”“羁鸟”“池鱼”一一视官场为牢笼,毫无自由（比喻）“误”一一视步入官场为人生一大错误，可见悔恨之深“一去三十年”一一时间之长，痛苦之深。（夸张）3 .为何如此憎恶官场？诗人为何而归？时代背景东晋朝廷：政治腐败、结党营私、门阀森严官场现实：勾心斗角、尔虞我诈、钻营取巧、阿谀逢迎个人经历陶渊明出身庶族，受人轻视。陶渊明十三年的仕宦生活，先后四次出仕，四次归隐。这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。本文正是写于他彻底告别官场后的第二年！面对黑暗的官场，陶渊明不想（）而想（）保持自己的正直清高，保持自己精神上的自由和独立。不愿为五斗米折腰，这

4、正是陶渊明离开官场的原因！“适俗”“守拙”诗人归向何处？开荒南野际，守拙归园田。找出描写田园景色的句子。“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠J意象：方宅、草屋、榆柳、桃李、远人村、墟里烟、狗吠、鸡鸣。意境：宁静幽美清新自然这是非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？鉴赏诗歌写景手法“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠J小组讨论，找出写景部分运用了哪几种写景手法请简要分析.时间：6分钟诗词中常见的写景手法有1比喻、拟人、夸张等修辞手法。2 .正侧结合（正衬、反

5、衬）3 .声与色,视与听的结合4 .动静结合（以动衬静）5 .虚实结合6 .远近结合。7 .白描：7.白描：指不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，只用朴素平易的文字，干净利索地勾画出事物。例子：温庭筠的商山早行“鸡声茅店月，人迹板桥霜J两句诗，就是六个名词（即六种景物）的组合，没有任何修饰语。所见方宅、草屋、榆柳、桃李-一近景（亲切可感，环境幽雅美丽）远村、炊烟一一远景（给人以悠长的遐思）所闻狗吠、鸡鸣有色有声，视听结合远近结合，由近及远静景动景（动静结合，以动衬静，更显宁静、和平）白描：“方宅十余亩，草屋八九间“，毫无粉饰之词，平易如话明确本诗主要的写景手法：白描：如“方宅十余亩，

6、草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。远近结合：”方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”前四句近景，后四句远景，由近及远。视听结合、声色结合：方宅、草屋、榆柳、桃李、远人村、墟里烟为视觉，色彩;狗吠、鸡鸣为听觉声音。动静结合，以动衬静，更显得乡间的宁静、和平：方宅、草屋、榆柳、桃李、远人村、墟里烟为静态描写；狗吠、鸡鸣为动态描写。“户庭无尘杂，虚室有余闲J（4）诗人归去如何？宁静、闲适、轻松、平和、喜悦之情。归来的实况：1 .五柳先生传中描写的陶渊明的生活状况：“环堵萧然，不蔽风日。短褐穿结，箪瓢屡空”2 .落

7、魄时所写诗歌乞食：饥来驱我去，不知竟何之。行行至斯里，叩门拙言辞。归园田居“户庭无尘杂，虚室有余闲”饮酒“采菊东篱下，悠然见南山”归去来兮辞“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”物质生活匮乏精神世界富足在物欲横流、黑白颠倒的社会中，陶渊明坚守自己精神上的一片净土,这正是他人格上的可贵之处。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如一百度知道答简陋的居室里空荡荡，不能遮蔽风雨烈日；粗布短衣上打了补丁，盛饭的篮子和喝水用的瓢里常常是空空如也，但他依然安然自若。归来的实况：陶渊明的回归生活真如诗中所写那样美好吗？让我们来看看“桃花源”的实况。1、五柳先生传中描写的陶渊明的生活状况：“环堵萧然，不蔽风日Q短

8、褐穿结，箪瓢屡空”2、落魄时所写诗歌乞食：饥来驱我去，不知竟何之。行行至斯里，叩门拙言辞。译文：饥饿驱使，不知到何处去。来到这个村落，敲开门却说不出话来。提问：陶渊明生活如此窘迫还毅然辞官，在他的眼里，有什么比穷困更难忍受？由此可见，陶渊明是一个怎样的人明确：和贫困比较起来，社会的动乱、官场的污浊使陶渊明更难以忍受。从这里，我们可以看到一个坚守节操、独善其身、宁可穷困乞食也要坚持自己的人格操守，而绝不与黑暗现实苟合的陶渊明的形象。在物欲横流、黑白颠倒的社会中，陶渊明坚守自己精神上的一片净土,这正是他人格上的可贵之处。归来的实况：陶渊明的回归生活真如诗中所写那样美好吗？让我们来看看“桃花源”的实

9、况。1、五柳先生传中描写的陶渊明的生活状况：”环堵萧然，不蔽风日。短褐穿结，箪瓢屡空”2、落魄时所写诗歌乞食：饥来驱我去，不知竟何之。行行至斯里，叩门拙言辞。饮酒“采菊东篱下，悠然见南山”归去来兮辞“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”，归园田居“户庭无尘杂，虚室有余闲”物质匮乏精神丰富所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。“既自心为形役”“曷不委心任去留”归去来兮辞。愿大家都可以做一位心灵自由的守护者，精神世界丰富的捍卫者心灵的富足者小结本诗通过描述诗人由官场回归农村以后的田园生活及乐趣，情景交融，表达了作者对官场生活的厌恶，以及他脱离官场回归田园后的愉悦和欣喜,体现了作者对田园生活的喜爱

10、。让我们把敬意送给这样的一位诗人.让我们以陶渊明自勉，学会发现生活的诗意，做心灵的自由者和富足者！作业1完成学案上的拓展延伸习题2 .更正默写，继续背，明天默3 .做归园田居公开课教案第一篇：归园田居公开课教案归园田居公开课教案教学目标1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。2、学习诗中情景交融的艺术手法。3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。教学重点1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。2、背诵全诗。教学难点学习诗中情景交融的艺术手法。教学方法诵读式、讨论式、启发式教学时数1课时教学地点高一4班教学过程一、导入新课初中时我们学过桃花源记，谁能说说桃花源是个什么样的地方

11、？（景美，景色怡人；人美，热情好客，淳朴善良；生活美，没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁。）思考：陶渊明为什么要创造这个理想王国？明确：陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋，社会黑暗，政局动荡，百姓生活在水深火热之中，他们渴望有安定的生活环境，桃花源正是这样的理想居所。在上课前，请同学们做两个选择题。1、有两种人生道路：A十年寒窗苦读，金榜题名。B过着悠闲自得的生活，不上大学。2、如果走入社会，有两条路：A做官，有名有利B做农民，平平淡淡。大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地

12、舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。归园田居写于归隐后一年。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。二、作者简介陶渊明（365-427）名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥靖节，丹阳柴桑人，东晋时期诗人，辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，母亲是东晋

13、名士孟嘉的女儿。三个时期第一时期，28岁以前，由于父亲早死，他从少年时代就处于生活贫困之中。第二时期，学仕时期，从他29岁到41岁。（重点指出辞去彭泽县令这件事）第三时期，归田时期，归田后20多年，是他创作是丰富的时期。诗歌特征：一种是平淡自然、萧散冲澹。主要指那些田园诗，用语质朴自然，清新疏朗，人们常引的“采菊东篱下，悠然见南山”(饮酒其五)，可谓是此类代表。另一种是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些咏诗拟古之作，用语豪迈刚烈，感情激越。人们对此称道的咏荆轲以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在”(读山海经其十)便属这一类。三、整体感知1、诵读诗歌2、背诵

14、指导(1)从“本性”说起(2)以“羁鸟”“池鱼”起兴(3)田园风光：一个面一一开荒南野际看一一炊烟、村落两条直线一一方宅、草屋听一一狗吠、鸡鸣前后的点榆柳、桃李(4)归田心情四、诗题解读思考：“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着哪些隐性的信息和值得我们思考的问题？明确：1、从何而归？2、为何而归?3、归向何处？4、归去如何？五、问题讨论(自由诵读，思考上面四个问题)(1)从何而归？尘网樊笼官场生活一喻情一厌恶悔恨追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？（对官场生活的厌恶）分析：“误落尘网中，一去三十年”，是作者对自己整个前半生的摇摆、痴

15、迷表示深沉的忏悔。“尘网”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶，“三十年”实应为“十三年”夸大了数字，说明了时间之长，痛苦之深。（2）为何而归？明确：讨论：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？作者说“误落尘网中”，岂是一“误”字所能解释？提示：在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是当时的东晋政治腐败，社会*,门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，在这样政治局面下想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。明确：养家糊口，大济苍生，仕途不得志，难以施展抱负。（3）归向何处？明确：归向园田思考：如何理解“守拙”？言外之意是什么？明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场不良影响而