问题导向下的教学倾听.docx
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1、问题导向下的教学倾听口语交际双向互动,不但要求说者会说,还要求听者会听。“学 会倾听”有两层意思,一是要求听别人讲话要用心,要细心。“倾听”, 即是细心听、用心听的意思,这也是一种礼貌,表示对说话者的尊重。 第二层意思是要“会听”,要边听边想,思考别人说的话的意思,能 记住别人讲话的要点,到了高中,还要能听出“话中话”来。心理学 测试表明,人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。但 我们必须承认,在当下的环境下,要让学生学会倾听还真不是一件容 易的事情,作为一名教师,我们应该在课堂教学中想方设法地让学生 “学会倾听。一、规范要求,有序倾听。对于高中生来说,很重要的一个能力就是能在遵守
2、规则的前提下 开展学习活动。问题导向下的课堂教学有很多学生表达与展示的机会, 教师也会适时地进行指导与评价。如何保障这些活动真正发生效能, 很重要的一个前提就是这些活动必须在有序的环境下开展。试想,如 果台上同学发言时下面都在开小会,整个课堂各自为政,知识的交流 如何能真正发生;如果同学们在台上进行小组成果的展示,下面就各 忙各的,智慧的碰撞如何能够实现?如果教师在台上精心点评,下面 的同学却熟视无睹,教师再厉害、点评再精当亦是枉然。因此,问题 导向下的课堂教学要求建立良好的倾听机制,要求师生展示、发言时 下面必须保持井然的秩序。这既是纪律的要求,更是师生之间在彼此 尊重、理解、包容中共同成长
3、的重要保证。二、创设情境,引导倾听。对于距离高考还比较遥远的高一、高二学生来说,如果没有良好 的外在刺激,难免有部分学生会出现动力不足的情况,容易感到课堂 枯燥乏味,注意力容易分散,这很容易使“倾听”变成“无源之水二 因此必须顺应学生的心理,切合学生的生活实际,巧妙地创设各种有 利于学生口语交际的情境,才能让学生在身心充分放松的良好状态下 自然地倾听。情境的创设方法策略很多,每一名教师的特点也各异, 不可一概而论。有语言天赋的老师可以借助亲切自然、富有表现力的 语言吸引学生的注意力,让学生产生倾听的愿望;善于借助现代教学 手段的老师可多用直观画面创设出和谐、轻松的学习氛围,激发起学 生学习的兴
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