设计方案范文4篇.docx

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1、设计方案范文4篇设计方案范文1教材简析画龙点睛是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。 本单元的主题是艺术。这是一则成语故事。故事内容浅显易懂， 但故事所润含得道理是理解的难点。根据本班学生特点及语文 课程标准把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课 程的基本理念。在教学时我设计了请你来当小评委；说一说你的看 法；谈一谈你的感受等方法，让学生充分参与到课文的学习中， 调动学生积极动脑思考，积极发表见解。即可帮助理解课文，也 可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。正确、先进的教学思 想是课堂教学的灵魂。在教学生字词时，我依照新课标的倡导在 语言环境中理解认识字词。同时教会学生不同的方法，

2、因为我深 知“方法比知识更重要”。语文课程标准中提到：“在教学中 努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、 家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的 学习空间。”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课 上留有一定的时间互相交流。在学习课文的同时学习相关的知识, 即培养了搜集处理信息的能力，又拓宽了知识面。根据课文内容我安排了两个课时。第一课时教学要求：1理解词语含义。2正确流利有感情的朗读课文。3明白成语的含义。教学难点：1理解词语含义。2明白成语含义。教具准备：课件教学过程：一、动画导入1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活 现）让学生

3、对龙有一个整体感知。2谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你 喜欢它吗？3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一 则成语，你想知道是怎么回事吗？4板书一一画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你 可以怎样记住它。【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】二、师生共同参与探究（一）听读识字1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！） 请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员 共同讨论解决。3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？ （是）下

4、面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的 你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥 其主体性，真正实现自主学习。】三共同探究深入学习1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。 你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你 会认了吗？）2现在请你来当小评委，评一评画家的画.（课件演示）生即可 以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委， 即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）3当时围观的人们是怎样评论的？（课件出

5、示词语：赞不绝 口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意 思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就 让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察 这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家 说些什么？5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你 觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一 读。6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大 门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】7面对大家的质问，

6、画家是怎样回答的？你相信他的话吗？ 为什么？（板书：点睛）8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说 一说为什么会出现这样的变化？【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看 法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】9汇报合作学习结果：a读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。 理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？ 告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪 是多音字，在这里读Zhdo）（板书：腾空而去）b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你 真是位小小播音员。）C为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理

7、 解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。 点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）10填一填,墙上的龙腾空而去。H从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你 想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。12出示练习：读句子比较有什么不同：这里很美，赛过天堂。这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了 画龙点睛的作用）13总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一 笔，使句子或事情更加出色。四、识字游戏同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了 这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家

8、吃水果，愿意吗？ （课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面, 你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图： 在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎 然。】五、再次齐读课文课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了， 有心新把课文读的更好吗？六、资料交流我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这 么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件 中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。设计方案范文2活动目标：1、激发幼儿的好奇心，使幼儿情绪愉快地参加探知活动，培养幼儿对科学活动的兴趣。2、引导幼儿观察、感知水的

9、沉浮。3、帮助幼儿学习运用语言来表达，发展幼儿讲述。活动准备：盆、可舀水的玩具杯、海绵、沙、棉花、小石块、 积木、朔料玩具、白纸、一个熟鸡蛋一生鸡蛋。活动过程：（一）激发幼儿的好奇心，让幼儿产生探知的欲望。1、出示两个大盆，里面装有水让幼儿自由在周围用玩具舀水 玩。2、把各种积木、朔料玩具一一投放入水里，老师：这些东西 怎样？它们有没有沉到水下？为什么会漂浮在水上？请两个小朋 友上来试。3、把小石块、沙投放到水里，老师：这些东西又怎样呢？为 什么会沉到水里？请两个小朋友上来试试。4、把棉花、海绵投放到水里，引导幼儿观察。（二）幼儿动手操作、感知。1、幼儿人手一篮积木、朔料玩具、小石子等尝试。2

10、、帮助幼儿用语言讲述自己探索过程。（三）讨论、扩展经验。1、老师出示一张白纸，平放到水面上“它又怎样啊？为什么浮在上面“老师慢慢用水弄湿白纸，看看白纸慢慢沉到水里。2、老师出示一生鸡蛋，投放到水里，看看它怎样？又出示一 熟鸡蛋问：它会怎样呢？（四）小实验：会游泳的蛋宝宝。设计方案范文3 课题：认识几和第几 教学内容：义务教育课程标准一年级实验教科书（江苏教 育版）第16页的例题，第16-17页“想想做做”的习题 教学目标：1、通过观察、活动、交流的过程，初步理解 “几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际 中加以运用。2、发展语言表达能力。 教学重难点与关键：能区别几个和第几个，

11、并在实际中运 用 教学课型：新授课（概念课） 教学技术：课本投影，图画，道具教学过程：一、创设情景，感知新知1、出示排队买票图过渡：王老师想带小朋友们到动物园去玩，但是在进入动物 园之前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买票了。2、问答:（1）这时有几个人在排队？ （5个人）（2）请小朋友们数一数戴帽子的小男孩排在第几？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）（3）反过来，排在第2的是谁？排在第5的又是谁？这里 的第2指的是几个人？第5指的是几个人？指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在 第2个或第5个的那个人。说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样 要数第几

12、的时候。分析：紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和 第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系二、进一步感悟新知1、出示“想想做做”第2题（左图）过渡：小明买好票来找小丽。（1）问：小丽住在第几层？你是怎么数的？（同桌讨论交 流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？谁愿意 上来指给大家看看？（3）老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼?2、出示“想想做做”第1题过渡：动物园里有“点灯笼”的游戏，你想试一试吗？(1)老师点灯笼学生回答OC)OC)问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果 从右边开始数呢？是第几个？指出：注意数的时

13、候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。OooO问：现在点的是第几个灯笼？OC)C)问：从右边看点了几个灯笼？(2)老师提要求学生涂色。叫一位小朋友上老涂色。左边第3个，左边3个右边第2个，右边2个问：这里的第2个和2个意思一样吗？这就是我们今天要学习的内容：几和第几(板书)(3)书上练习过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书本第16页第1题 一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼？ (O)指名上来涂色从左边起点第4个灯笼？ (Oe)C)O)分析：这一环节的设计是不仅检验前面对新知的感悟，还着 重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力较差的学生。3、出示“想想做做”第2题过渡：让我们一起来看猴

14、子捞月亮的表演。问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎 么数的？(说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇 报你们讨论出来的结果)得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面 数起，戴帽子的是第4只。4、出示“想想做做”第3题过渡：动物园的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴 高采烈地去看比赛呢！(1)问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？(2)问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？分析：每个画面都引导学生自由地说，在说的过程中感悟 几和第几的不同，同时，把“想想做做”第3题和第4题整合成 学生喜欢的动画情景，激发了学生学习兴趣，使课堂气氛显得生 动活泼。5、出示

15、“想想做做”第4题过渡：山那边正举行什么比赛呢？问：1号车前面有几辆车？是哪些车？问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨 论）追问：前3名是哪些车？第2名是几号车？前3名和第3名一样吗？为什么？小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多 少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书）分析：采用学生合作讨论的形式，使学生学会听取别人的 意见；注重学生之间的相互评价，让学生互助，真正成为学习的 主人。三、应用拓展1、 “想想做做”第5题过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几号呢？如 果竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几号。 小兔家竖着看在5楼，横着看在第一号，所以它家住5楼一号。问：有谁能够告诉大家熊猫家住几楼几号？小猫呢？小象呢？ 引导：自己的座位是几排几座，自家住房是几楼几号等。分析：把数学知识应用到生活中来，培养学生用数学的眼 光观察生活，培养学生在生活中学数学、用数学的能力。2、发散练习出示水果