名师教学设计《地球公转的意义》完整教学教案.docx

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1、教学设计课题名称地球公转的意义一、教学目标设计1 .能准确画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明地球上正午太阳高度、昼夜长短随纬度和时间的变化，能解释地球上四季五带划分和形成的原因。2 .能正确比较和计算光照图中各点昼长大小，培养学生研究学习的能力。3 .在光照图中用几何方法推导正午太阳高度的计算公式，并能正确比较和计算光照图中各点正午太阳高度大小，培养学生归纳问题的能力。4 .培养学生热爱科学和勇于探索的精神。5 .树立辩证唯物主义世界观。二、教学重难点1 .地球公转的运动规律和特点2 .昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因3 .黄赤交角的形成。三、学情分析1 .黄赤交角的

2、形成，太阳直射点的回归运动。2 .昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因四、教学内容分析本节内容与日常生活紧密相关，是地理高中阶段要求掌握的重点内容。本节内容与地球意义是并列的的内容，地球的自传与公转产生了黄赤交角，黄赤交角的存在引起了同一纬度昼夜长短与正午太阳高度随季节发生变化。帮助同学们学习新知识的同时丁进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回归运动的规律，还可以培养学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。五、教学方法设计通过多媒体动画展示，学生观察、分析，归纳、推导出太阳直射点的移动规律，并指导学生运用推导的规律解答设计好的典型例题。通过分组合作和作图活动，让学生掌握

3、昼夜长短和正午太阳高度的随时间的变化规律，最后教师补充点评。教学设计力求以学生为主体，教师为主导，培养学生的创新能力。10六、教学过程设计学生活教师活动设计意图2分钟，新课导入及预习指导导入新课:同学们在生活中我们经常能发现一些有意思的地理问题，比如以下地理问题L你观察过自己在太阳下的影子吗一天之内他什么时候最长什么时候最短2 .放暑假和放寒假时，白天和黑夜一样长吗3 .我国南极科考队为什么选在我国冬半年前往南极考察这就是我们这节课要学习的内容，让我们先了解一下本节课的课程标准：“分析地球公转的地理意义具体的要求理解正午太阳高度及昼夜长短随纬度和季节的变化规律及成因，解释地球上四季五带划分和形

4、成的原因。预习指导1、学生可以合作讨论、自由发言。对照“教学目标预设”2、老师指导学生阅读，完成自主学习的填空以北半球夏至日为例分析全球昼夜长短情况由真实的生活情景引发学生思考，激发学生对地球公转的求知欲教师演示 通过动画，也动画展可板图展示，给学（多媒体）呈现F动画，让学生思考：图中P点为北半球任取的一个地点，随地球自转一周，P点处位于昼半球的时间比位于夜半球时间更（长、短），因止匕，此地为昼夜o现，学生观察思考后回答,小组合作完成在教师的指导下归纳规律独立做出判断生一种直观认识，加强学生的印象。1、培养学生观察地理事物，分析问题的能力2、提高地理空间思维能力昼半球和夜半球图（教师）利用动画

5、讲清昼弧、夜弧。总结结论:如果：昼弧夜弧则昼长夜短如果：昼弧 夜弧则昼短夜长如果：昼弧二夜弧 则昼夜相等培养学生归类总结的能力，将复杂的问题简单化（学生）利用F动画分析：北半球和南半球昼夜长短情况各如何赤道上昼夜长短情况如何此日北极圈内和南极圈内昼长各为多少小时由北向南昼夜长短变化规律是什么【活动2】根据课本P22插图分析一年内全球各地昼夜长短的变化规律，填写下表日期太阳直射点所在位置北半球昼夜长短情况南半球昼夜长短情况小组合作交流。独立完成问题或者合作完成检验学生对规律的运用及掌握情况，加深对规律的理解附：随着直射点移动，全球各地昼夜长短随之变化提问：赤道上是否有昼夜长短的变化赤道几点日出，

6、几点日落小结：太阳直射点与昼夜长短的关系（1）太阳直射点所在的半球（该半球为夏半年），昼长夜短，纬度越高，白昼越长；另一半球（冬半年）昼短夜长，纬度越高，白昼则越短。（2）直射点的纬度越高，地球上各地昼夜相差越大，出现极昼极夜的范围越大。太阳直射北回归线时，北半球各地昼最长，夜最短，北极圈内出现极昼现象，而南半球则昼最短，夜学生积极思考,培养归纳问题总结问题的能力最长，南极圈内出现极夜现象。太阳直射南回归线时则相反。(3)赤道上全年昼夜等长，春秋分日全球昼夜等长。(4)南北半球相同纬度的地方昼长、夜长刚好相反。七、教学评价设计以教学目标为核心，教与学的设计是否能够达成和完成目标。学生是否能画出太阳直射点的移动规律图，是否能归纳出昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，是否能用本节所学的知识解决生活有有关的问题，是否能完成课内练习和课后作业。八、信息技术应用设计为了直观的理解太阳直射点的移动规律，可以用多媒体动画展示地球公转运动视频，尤其是特殊位置二分二至时地球的位置。在此基础上，可以让学生在屏幕上画出太阳直射点的回归运动图。九、教学反思本节课的教学中，多媒体的运用给教学带来了很大的帮助，但由于知识比较复杂，学生的空间思维能力不足，使得学生对地球公转的规律和意义在理解上有很大的困难。为此在课堂上可以做一些相应的变动，亲自动手对知识的学习很有帮助，在以后的教学过程中应多尝试和运用。