名师教学设计《克和千克》完整教学教案.docx

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1、克和千克教学设计【教学内容】:义务教育教科书（人教版）二年级下册101页、102页。【教材分析】:学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、估一估、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。【学情

2、分析】：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，是对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。【设计理念】：数学课程标准指出：数学活动经验的积累是提

3、高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学经验是数学的重要目标，是学生不断经历，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果，所以教学要从学生的已有经验和认知水平出发给学生提供丰富的教学资源。本节课是学生第一次学习质量单位，虽然在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物品的轻重，但不一定能进行量化比较。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠肉眼观察得到，只能靠身体的感觉感知。因此，在课程实施中，要紧密联系生活实际，通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克与千克，建立1克与1千克的质量观念，培养学生的估量意识和能力。一、借助学生熟悉的超市情境及日常

4、事物，通过丰富的体验活动，认识质量单位克与千克及之间的关系，会进行简单的单位换算，建立1克和1千克的质量观念二、充分利用学生已有的克与千克的质量观念，通过丰富的数学活动，学会估量的方法，培养学生估量的意识与能力。【教学目标】1 .在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克二1000克。2 .通过看一看、掂一掂、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会估量物体的质量。3 .了解克和千克在生活中的作用，体会质量单位与生活的紧密联系。【重点难点】1 .初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。2 .培养学生估量物体质量的意识。【教

5、学准备】教师：一架天平、一个盘秤、一个鸡蛋、500克物品、1千克物品学生：每人一枚2分的硬币、熟鸡蛋、500克物品，1千克物品一、情景导入1、出示教材主题图师：老师喜欢逛超市，你们喜欢吗生：喜欢！师：你们逛超市的时候喜欢买什么呀（学情预测：学生多数回答：喜欢买小吃、水果、蔬菜、玩具等，为下一步教学做铺垫）师：老师建议大家要少吃小吃，一方面小吃影响大家的健康，一方面我们的爸爸妈妈赚钱非常辛苦，我们要养成节约的好习惯。2、购物时有没有仔细观察过商品的价格牌，蔬菜、水果的计量单位与饮品、方便面有什么不同仔细观察课本100页主题图，你发现了那些数学信息（学情预测：学生会发现价格牌上有500克，价钱等）

6、3、出示例1、例2主题图仔细观察发现了什么（设计意图：学生会说知道上面的数字表示物体的重量，教师借机纠正，数学中物体的重量叫质量，要想知道物体的质量要用质量单位“克”和“千克”。“克”和“千克”是国际通用的质量单位）今天我们就主要来感受1克和1千克有多重。（板书：克和千克）二、探究新知1、用字母表示“克”和“千克”(1)回想长度单位“米”和“厘米”用什么字母表示(2)质量单位“克”用字母“K”表示“千克”用字母“Km”表示。2、根据我们刚才的观察会发现测量轻一点的物品用“克”做单位，测量稍重的物品用“千克”做单位。(设计意图：让学生知道测量轻一点的物品用“克”做单位,重一点的物品用“千克”做单

7、位)3、感受1克重(1)要知道物品有多重有什么好办法(设计意图：引出称一称、看一看、掂一掂。为了精确物体的质量就要用到测量质量的工具：秤)(2)学生介绍生活中的“秤”学生说出了盘秤、电子秤、弹簧秤、磅秤、天平等，教师有的就出示实物，没有的就出示图片。(设计意图：让学生体会数学与生活紧密相连，体会质量单位在生活中的重要性)(3)介绍天平及使用方法，测量2分硬币设疑：请小朋友拿出2分硬币，在手中掂一掂，感觉怎么样想知道它有多重吗用什么秤比较好呢简单介绍天平的使用方法。我们将2分硬币放在左边的托盘里，没有1克的祛码,我们就用游码，天平的左右两边基本平衡了就说明2分硬币的重量约是1克。(4)体会1克重

8、，估计几颗黄豆大约重1克。完成课本101页做一做第一题。(设计意图：进一步巩固对1克重的感受)(5)说一说生活中哪些物品大约重1克。4、感受50克重(1)用“看一看”“掂一掂”“估一估”“称一称”感受50克重。(设计意图：通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较轻的物品，同时培养和提高学生的动手能力和合作学习的意识。)(2) 50克也就是我们平时说的1两，1两就是50克。(3) 一颗鸡蛋50克，2颗鸡蛋呢10颗呢(设计意图：由轻到重，引出500克重，500克就是我们平时说的1斤，一斤就是500克)(4)感受1千克重。一袋盐500克，两袋

9、呢1千克就是1公斤，也就是二斤。1千克二1000克(5)说一说生活中哪些物品大约重1千克。三、课堂练习。1、O2 .计量下面的物品用哪个单位合适圈一（克 千克）（克 千克）（克 千克）（克千克）3 .判断对错。(1)一个鸡蛋约重50克。(2)小明今年7岁，约重2000克。(3)1千克铁比1千克棉花重。(3)一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。四、课堂小结我们这节课学到了那些知识呢【板书设计】:克禾1千克1g1kg轻重1千克二1000克【教学反思】:本节课让学生在生活情景中发现知识。让学生结合生活了解商品上都标有质量，如50克、100克、克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还

10、知道了轻的东西是用克来做单位的，重的东西是用千克来作单位的。让学生在动手体验中感受知识。心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂一块鸡蛋50克，一袋盐500克、两袋白糖、1000克。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受50克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。8