角的初步认识教案.docx

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1、角的初步认识教案角的初步认识教案篇一教材分析“角的初步认识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初 步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角作为几何形体的重要组成 部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的 图形，角的大小比较是这节内容的难点。另外，学习这部分知识，也是为今后高年 级学习角的分类打下基础。所以，在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表 象，同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣，培养学生自主学习和合 作学习的。学情分析“儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿 童的理解来自他们作用与物体的

2、活动。”角普遍存在于学生的生活中。教学时，教 师要充分利用这一因素引导学生认识角。教学目标1、知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能直观地认识角 有大有小，会画角。2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察、操 作能力。3、情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的密 切联系，激发学习兴趣。教学重点和难点1、初步认识角，知道角各部分的名称。2、能辨认角。3、初步学会用尺ISI角。角的初步认识教案篇二教学目标:1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直 角二锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小

3、，初步学 会回角。2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和 初步的空间观念。3、体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴 趣。重点难点：教学重点是角的认识。难点是比较角的大小。信息窗1一一教室里的角信息窗解读：本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。画面中蕴含 着大量有关“角”的信息。教材以借助对生活中具体角的讨论，提出“什么是角 呢？ ”问题，展开对角的知识的学习。教学过程：活动一师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像 发现了一个大秘密似地叫了起来：“快来看，快来看，红五星上有许多一一”（教 师故意停顿）师

4、：对，就是角，同学们观察得真仔细。看到这儿，你能提出什么问题？活动二师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？师：你能说说你观察到的角是什么形状吗？师讲解什么是角。学生理解角，认识角。师：你能给角的各部分起个名字吗？学生命名。小结：角有一个顶点，两条边。师：你能做出一个角吗？学生独立做角。活动三你能指一指图上其他的角吗？观察这些角，你能发现什么？师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你在哪里见过直角？活动四全课总结学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。教后小记：在教学角的过程中，让学生的结合具体情境来学习有关角的知识。玩调皮猴一一角的大小比较一、导入师提出问题：看情境图，为什

5、么两个调皮猴不一样高呢？生发表看法。二、教学新课师：你能不能证明你的猜想呢？请小组合作研究一下。（小组交流、探索）师：谁愿意把自己的方法与大家共同分享？请在实物投影上展示并讲解一下。生展示。师：同学们太棒了，想出了这么多的方法。谁估计对了呢？想想你喜欢哪种方 法？为什么？生发言。师：用大多数同学喜欢的方法完成一个任务：在三角板的帮助下把角分类。（小组活动）找一组上来用实物投影演示分类情况。师：像这样的，比直角小的角叫做锐角。比直角大的角叫做钝角。三、全课总结。教后小记:在教学中，充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的事务中抽象出 角的过程，切实体验徐学与生活的联系，学会用数学的眼光观察

6、事物。角的初步认识教案篇三角的初步认识教学目标L初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小。2 .通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和 抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展 变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3 .创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好 的心理素质。教学重点难点L初步认识角，知道角各部分的名称。4 .加强学生的直观操作和探索活动。5 .通过操作活动使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关教学准备长方形纸条若干，手工纸若干，图钉若干教学设计【活动一】引入师：出示一张圆形的纸片

7、，这是什么？生：是圆形的纸片。师：老师今天就用这张小小的纸片给大家变一个魔术，大家想看吗？那可要看 仔细了，我先将它对折，再折。然后用剪刀这样一剪，猜一猜变成了什么？生：五角星师：哦！真厉害，知道它为什么叫五角星吗？（边揭示谜底边展示在黑板上）生：因为它有五个角。（板书：角）师：真聪明！角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起 来学习有关角的知识。（补充课题：角的初步认识）师：黑板上的五角星是一颗闪烁着智慧的数学星，我们将奖给在这节课上开动 脑筋，善于发现，积极发言的同学。【活动二】感知从实物中抽象出角师：其实我们生活中很多物体的表面都藏着角，看这是我们熟悉的. . .它也 藏

8、着角宝宝，你能将它找出来吗？现在就拿出你的三角板，给你的同桌说一说。师：我们一起来摸一摸这三个角，你发现了什么？生：三个角都是尖尖的。生：角的两边是直直的，很滑。师：引导学生有序再次摸一摸角，对这就是角。那我们数学上又是怎样来表示 角的呢？看清楚了。（示范画角）老师怎样画出角生：先打一点，再画出两条直直的线。师：点，直直的线。观察的非常仔细，那他们有没有属于自己名字呢，请孩子 们自学数学书3 2页。再告诉老师生：点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（师板书）师：我们今天认识的新朋友角，它可是个顽皮的家伙特别喜欢捉迷藏现在它藏 到了我们的教室里，我们赶快找一找哪些物体的表面有角？生：小组活动

9、师：瞧，它又藏到了图行客人中，我们把它找出来。【活动三】创造1 .折角师：孩子们真棒，一个也没有逃出你们的慧眼。那你们想不想创造出一个属于 自己的角呢？现在拿出你们的手工纸，比赛开始！生：折纸师：展示几个动作快的孩子的做品。（这是角吗，它的顶点和边在哪里）2 .做活动角师拿出一个活动角：老师这儿有一个角，（师扳动角的两边），你们看，这是 一个活动角，小朋友想不想做一个我这样儿的活动角？试试吧【活动四】探索师：同学们，你们能让自己做的角变大吗？怎么变？生：我把两根小棒往外一拉，角就变大了。生：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。师：你们能让角变小吗？生：把两条边合拢一下，就变小了。生：刚才，我们既

10、能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？生：与角的边有关。师：与边的什么有关，长短吗？3 1：不是刚才边没有变长。4 2：不是两条边张开的大，角就变大，张开的小，角就变。【活动五】牛刀小试L数一数下面图形中各有几个角。（p 3 5练习八第2题）5 .开放题：对着正方形剪一刀，还剩几个角。【活动五】回顾全课，总结提高同学们，今天我们认识了新朋友角，你有哪些收获，知道了什么，学会了什 么。回到家再找一找，角是不是又臧到你家去了呢？板书设计:角的初步认识角的初步认识教案篇四教学目标1 .初步认识角，知道角的各部分名称.2 .初步学会用直尺画角.3 .培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源

11、于实践的思想.教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长 短无关.教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】L师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之 外，你知道的几何图形？4 .等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形5 .教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方 形、正方形、三角形都有角，圆没有角）6 .指角.教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角.（学生一般会指 四个顶点为角）7 .教师指出：这个同学指

12、出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指 出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”.板书课题：角的初步认 识.二、新授.1 .初步感知角.（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边 摸，这两边所夹的部分，就是角.（2） 一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课 件“指角的方法”】（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角.（4）全员操作.边说边摸，指出一个角.（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角.（6）小结摸角后的体会.（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直 直的.）2 .折角.（1）教师

13、取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的 角.问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去 折），教师从中挑出儿个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝 角、平角）.（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共 同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件”角的各部分名称”.教师从众 多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两 条边.（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称.（6）讨论.说一说身

14、边的角.3 .演示活动角.（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么 比较出来的？（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？（4）教师让每个同学拿出自己的学具一一活动角，把它张开制成一个角，并 边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角 小.（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角.再以新角为标 准，做一个比它小的角.（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？ （角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件角的大小”】（7）教学

15、画角的方法.【演示课件画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的 方法.教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画 一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线.（板贴：先画顶 点，再从顶点出发，画出角的两条边）让学生按照上面的步骤画一个角.教师巡视画角的过程是否正确.三、归纳提高.1 .问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图 形一一角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开 的大小有关；我们还学会了画角的方法.）2 .练习.四.质疑交流.L问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没 有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下 面的内容）（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数.（详 见扩展资料“放大镜不能放大角”）（3）角在生活中的用途：装修时，