激活内力点燃唤醒--中学写作教学改革丛谈.docx
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1、激活内力,点燃唤醒-中学写作教学改革丛谈知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是学生写作的重要心理动力之一。学生对写作葆有浓厚的兴趣,就会沉浸其中,事半功倍。但是,长期以来,中学写作教学一直在低效无趣的泥淖中挣扎,其中一个主要原因是学生丧失了写作的内驱力,而内驱力恰恰是学生创作时强劲的动力源泉,因此激发学生的写作情志迫在眉睫。所谓写作情志,即学生在写作时,教师有意识地对学生进行正向引导,从而在学生心里唤起的关于写作的积极情绪,目的在于激发学生内心的活力,激活学生的写作细胞,点燃学生的创作激情。一、写作情志低迷原因(一)动机影响新课标对写作提出的要求是“自主写作,自由表达,以负责的态度陈述自己
2、的看法,表达真情实感,培育科学理性精神”,由此可见,写作是自由表达思想的需要,是思维过程的条理呈现,是自身情感的自然勃发。很多时候高中“写作教学”下的“作文”是“教学任务”的产物,是在老师循规蹈矩的要求下写出来的“应试作文”。在不少学生看来,写作就是为了迎合阅卷老师的审美趣味,就是为了得高分,属于“为写作而写作二功利性写作动机的影响使得学生对写作的兴趣丧失殆尽,仅有的一点写作热情也因为“应试”的目的荡然无存。(二)体裁受限为了考场能得高分,提写作要求时,老师常不厌其烦地限定写作体裁,要求学生多写观点分明条理清晰的议论文,告诫学生主旨含蓄的记叙文慎重尝试,坚决不要触碰诗歌或者其它体裁,剑走偏锋可
3、能造成无法收拾的残局。于是,学生写作时小心翼翼,如履薄冰,在规定的体裁内“跳舞”,乘兴而来败兴而归,自然消磨了写作的兴趣。在统一的体裁下草就的文字,充其量是“产品”而不是“作品”,制造产品,何谈兴趣?(三)素材匮乏学生提不起写作兴致还有一个重要原因是作文素材的匮乏。生活才是学生写作的源头活水,可是高中生学习时间紧张,生活空间狭小,见识人事有限,虽然互联网时代接触各类信息有诸多便利之处,但是巨大的升学压力之下,学生难得有时间和兴趣去关注身外的世界。校园生活日复一日,波澜不惊,社会生活被拒之门外,无缘融合,没有体验,没有感受,大多数学生只能从可怜的几本课外书中汲取稀薄的营养。巧妇难为无米之炊,素材
4、匮乏,学生写作时自然是搜肠刮肚,东拼西凑,写作的兴致早已不见踪影。(四)评价单一学生写出来的作文,无论是绞尽脑汁的生拉硬扯,还是符合考场规范的标准范文,抑或是饱蘸情感的优秀作品,最终的评价都无一例外地是一个冰冷的数字。即使有老师写评语,大多数也是寥寥几句,千篇一律。每一人都希望自己的文字能使人产生共鸣,能得到具体的带有温度的回馈。但是,传统的作文评价无法给学生提供情感满足,学生写作时的困惑没有解决,写作时的畅快也无人理解。写作教学单一的评价方式打击了学生写作的热情,使得学生没有了写作的兴趣。二、激发写作情志的策略(一)写作目的纯净化写作是记录人生轨迹的途径,是呈现个人价值的载体,是思维活动畅通
5、的阵地,是高洁精神境界的外化,是生活的延伸和拓展。教师在进行写作教学的过程中,包括和学生交际的任何场合,都不要过分强调作文的应试化特征。教师要告诉学生,作文不全是为了应试,至少不只是为了应试。文,即是人,教育的根本目标是立德树人,立言的最终目的也在于立人,教师要通过自己的言传身教,让学生对写作有一个正确的认知,破除写作目的的功利性。当学生躬身入局,沉浸写作,完全把写作当成思想的自主涌动,当成了生活的一部分,他就会挣脱名缰利锁的束缚,回归纯净的写作目的。正本清源之后,学生自然会提升作文的兴趣。(-)写作指导专业化工欲善其事,必先利其器,学生对写作的兴趣很大一部分原因源于教师的专业而科学的指导。但
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