三年级专题研讨活动记录.docx

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1、专题研讨活动记录时 间:XXX地 点：三年级组办公室主持人：XXX参加人员：三年级组所有教师活动名称：关于解决问题的策略活动目的：通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生解决问题的能力。过程记录：一、主持人宣布研讨活动开始。二、教师就课题展开研讨。小学生数学水平之间的差异主要原因并不是缺乏相应的知识，而是缺乏解题思路与技巧，找不到思考点和突破口，不知如何着手分析。数学课程标准中所说的“解决问题”教学，要求我们把数学知识寓于现实的问题情境中，让学生在情境中理解、发现并提出问题，然后利用有关知识经验，通过学生的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题又学习了数学知识，形成了数学能力，并能

2、获得一定的情感体验。其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能由未知到已知的过程。在这一过程中提高学生应用数学的意识，激发和培养学生的独立探究能力，发展学生的创造性思维。因此，我们有必要抓住要点进行突破，所以，我们就以解决问题的策略研究为抓手，对数学教学中问题进行反思、总结，并确立了 “解决问题的策略”专题，下面是我们在研究中初步形成了一些做法，与老师们共同交流探讨。XXX：我认为首先要精心预设问题情景，激发学生的学习热情。创设“问题情景”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。思维是从问题开始的，有问题才有思考。在问题

3、设计时，要注意：(1)、营造和谐氛围，鼓励学生敢于发现问题、提出问题；(2)、引导学生从自学中发现问题、提出问题；(3)、引导学生在尝试中发现问题；(4)、创设问题情境时，要符合教学目标的要求，要有一个明确的目的。学生能否从数学的角度观察现实生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志。因此，我们在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学习的知识水平和认知特点，精心设计问题。XXX：要提高解决问题的能力，要引导主动探究，促进全面参与学生是学习的主人，教师应突出学生的“主体”，为学生提供充分的自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生运用已有知识主动大胆地猜测、推测

4、，用科学方法去探究问题，从不同角度去寻找解题思路，引导学生自己获取解决问题的策略和思想方法，主体意识在主动探究中增强。主动探究可分为五个步骤：第一步：理解你的问题。第二步：选择一个计划。第三步：尝试你的计划。第四步：检查你的答案。第五步：反思你做了什么。当然，以上五个主动探究的步骤，并不是一个接一个地直线式进行的,其间有反复、有波折。应该依据具体的情况灵活地运用解决问题的策略，适当地突出或削弱某一个步骤，以便更有效地达到解决问题的目的。XXX：我觉得暴露思维过程很重要，能够锤炼学生的思维品质。在教学的过程中，充分暴露思维过程是引领学生走进数学的关键。暴露思维过程有两个暴露的主体,一是学生，让学

5、生充分展示,让学生自己暴露出问题，然后矫正，从而达到矫正巩固的目的。二是老师，老师也要学会自我暴露，暴露出问题的易错点，暴露出思维的过程，老师真实暴露试误、探索、对比、思考、分析的过程，学生才能在老师的引领下积极参与学习过程。例如：在讲进位加法一课时，我充分利用各种错例，暴露学生的思维，就在这一次次的错例分析中，强化了新知，提高了教学效率。XXX：引导反思评价，优化解决策略在教学中，我们常常看到有不少学生做完一道题后不假思索，急于做其余的题目，以为这样能力就可以得到提高了，其实一个数学问题的解决并不等于会解这道题目，而应该更深一步去挖掘题目中隐含的条件，进一步去探讨解题过程的思维方式是否正确，

6、合理，为提高学生的解题能力，在教学中应倡导和训练学生进行有效的解题反思。(1)、在探求过程中，往往会出现许多不同的方法和结果，教师要给予学生充分的自由，允许他们发表意见，保护学生的积极性。问题解决后，教师还要善于引导学生比较多种答案，找出最好的解决方案。(2)、在反思和评价过程中，教师要精心指导，指导学生反思解决问题的方法；指导学生评价方法的合理性；指导学生评价方法的多样性和优化性；指导学生在反思解题过程中运用了那些具体的策略，这些具体策略中包含了哪些最基本的思想方法，并对此进行加工、提炼、归纳而得到适用范围更广泛的一般数学思想方法。XXX：重视练习的拓展变化、强化应用意识解决问题，就小学数学

7、学习而言，它首先存在于获取数学知识的过程中，表现为凭借已有的知识、经验去完成新的学习课题；其次存在于应用数学知识的过程中，表现为将学过的数学知识、原理、技能迁移到新的问题情境中去，使学生思维向高层次发展。以连续解决两个问题为例，引导学生在这个过程中可以做好如下儿个方面：(1)模仿性演练。教师可以继续提供与课的开始相近的或类似的情境：美术小组有14名女生，男生比女生少5人。让学生自己提出问题，解决问题。(2)变式性演练。如提供信息：一捆电线长1。0米，一班先用去20米，又用去38米。二班需要40米。 让学生自主地梳理信息,提出问题并解决问题。(3)拓展性演练。组织学生小组合作，自己从生活周围寻找情境，收集信息，发现问题、提出问题并解决问题等。这个拓展的过程有些类似于过去应用题教学中的让学生自编应用题，但又是不同的。这里是学生根据自己的生活参与实践活动的过程，更是一个合作研究性学习的过程。主持人总结：今后我们将继续针对解决问题中出现的问题进行研究，通过研究促进教师更进一步拓宽教学思路，丰富学生学习模式，将课堂教学与适当的课外活动有机的结合，增加学生的生活阅历，帮助学生对一些实际数学问题题意的理解，更好地分析好数量关系。同时，逐步让学生在经历中体会数学知识在实际生活中的应用，使学生加深对数学课堂学习实用性的认识，转变学生对数学学习枯燥无味的学习观念。