《金字塔》10分钟片段教学与说课设计（二）.docx

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1、金字塔10分钟片段教学与说课设计（二）教学目标L 会认“译、愧”等 12 个生字。2 .默读课文，了解课文内容，能说出对金字塔的了解。3 .初步了解非连续性文本的特点，能说出对两篇文章不同表达方式的感受。教学重难点1 . 了课文内容，能说出对金字塔的了解。2 .初步了解非连续性文本的特点，能说出对两篇文章不同表达方式的感受。10分钟片段教学教学内容：非连续性文本部分不可思议的金字塔教学目标1 .会认“埃、滥”等8个生字。2 .默读课文，了解课文内容，能说出对金字塔的了解。3 .初步了解非连续性文本的特点，能说出对两篇文章不同表达方式的感受。教学重难点1 . 了课文内容，能说出对金字塔的了解。2

2、 .初步了解非连续性文本的特点，能说出对两篇文章不同表达方式的感受。教学过程：一、启发谈话，导入课题。同学们，埃及是世界四大文明古国之一，它最出名的是什么？（金字塔）这节课就让我们走近埃及的金字塔一一不可思议的金字塔。板书：20金字塔一一不可思议的金字塔二、问题驱动，自主探究。1 .出示问题：（1）不可思议的金字塔部分，思考：讲了什么内容？ （2）读了课文，你对金字塔有了什么了解？（3）不可思议的金字塔与金字塔夕照有什么不同？2 .学生自主探究：圈点勾画批注。三、合作交流，品味文本。1 .讲了什么内容？（以最大的金字塔一一胡夫金字塔为例，介绍了埃及金字塔的不可思议；以及介绍了建造金字的历史背景

3、。）2 .读了课文，你对金字塔有了什么了解？（1）建筑时间：公元前2600年左右；（2）建筑规模：金字塔的重量（约600万吨）、面积（约5、3万平方米）、体积（约260万立方米）；塔高（146） 137米，塔基边长（230） 227米；230万块石材组长，约50层楼高，面积相当于126个篮球场大;（3）建筑艺术：石头叠加，不用黏着物但几乎没缝隙。（4）历史背景：建在尼罗河西岸；科学成就高；造船技术精湛；采石场在尼罗河上游；埃及当时的建筑成就就很高。思考：这些图片与文字介绍有联系吗？（有），有什么联系？（都体现了 “不可思议”）3 .不可思议的金字塔与金字塔夕照有什么不同？（1）写作内容不同：前

4、者写了夕照下的金字塔及联想；后者介绍了金字塔的相关知识。（2）写作目的不同：前者抒发赞美之情；后者主要是客观地介绍金字塔的建筑年代、规模、工艺、历史背景等。（3）写法不同：前者描写了金字塔夕照下的美景与抒发了对金字塔的留恋；后者运用了列数字、作比较、列图（立体图、标示图、平面图、地图、照片）等说明方法,还运用了问题作批注的方法，引人思考。（4）两种写法，你喜欢哪一种，为什么？（学生只要说得出理由即可，不必要面面俱到。四、延伸拓展，积累语言。1 .试着把不可思议的金字塔改成介绍文章。2 .把改后的文章读给家长听。板：20金字塔一一不可思议的金字塔不可思议年代规模工艺背景）10分钟说课尊敬的评委，

5、（大家）好!我说课的内容是五年级下册第（七）单元第（20）送金字塔一一不可思议金字塔。一、我先说说教材：本单元以“世界各地”为主题，语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果J金字塔一一金字塔夕照是（一篇非连续性的说明文），这篇课文主要以（图文结合的方式介绍了金字塔的建筑年代、规模、工艺、背景等，突出了金字塔的不可思议）。文章（文字优美、结构清晰、内涵丰富）。根据学段目标、单元语文训练要素、课文内容，拟定（本文的）教学目标如下：1 .会认“埃、滥”等8个生字。2 .旅读课土，了解课文内容，能说出对金字塔的了解。3,初步了解非连续性文本的特点，能说出对两篇文章不同表达方式的感受。教学重难点是：

6、1 .默读也上，了解课文内容,能说出对金字塔的了解。2 .初步了解非连续性文本的特点，能说出对两篇文章不同表达方式的感受。二、接下来再说说教法学法:特级教师李镇西说过：“未来的学习不仅仅是为了掌握知识，更是学会对问题的探究。”所以教学时主要以“问题驱动、自主探究、合作交流、情感体验（媒体辅助）（启发谈话）”等教学法，让学生带着问题，读中思考，合作交流，从而在“读、画、思、议”中完成学习任务。三、说教学过程下面说说教学过程，分四个环节。（一）启发谈话，导入新课。兴趣是最好的老师。所以以（同学们,埃及是世界四大文明古国之一，它最出名的是什么？（金字塔）这节课就让我们走近埃及的金字塔一一不可思议金字

7、塔。）导入，激发学生的学习欲望。（二）问题驱动，自主探究认知心理学研究证明，学习者之所以愿意参与到学习中来，主要是他们了解到将要学什么。所以，用课件出示学习任务：默读课文,思考：（1）讲了什么内容？ （2）读了课文，你对金字塔有了什么了解？ （3）不可思议的金字塔与金字塔夕照有什么不同？让学生带着问题读课文，勾画圈点批注，自主探主。（三）合作交流，品味文本。课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这一环节，引导学生全班交流：在交流中理解问题可（以图文结合的方式介绍了金字塔的建筑年代、规模、工艺、背景等，突出了金字塔的不可思议）理解问题2）（金字塔的建筑年代、规模、工艺、背景等相关知谡。）体会问题3）（写作内容、写作目的、写法等的不同。）从而让学生在交流品味中理解内容，感悟写法。!1!）拓展延伸，积累（运用）语言课标强调“积累与运用”。为此，安排了两个练习：（1）试着把不可思议的金字塔改成介绍文章。（2）把修改的文章读给家长听。引导学生运用语言。四、最后说说板书设计板书设计力图简洁、实用，体现两个要点：1.片段内容（建筑年代、规模、工艺、背景）；2.写作目的（不可思议）。让学生对（课文内容、写作目的）了然于胸。板书：20金字塔一一不可思议的金字塔年代、规模不可思议工艺背景我的说课到此结束，谢谢尊敬的评委。