有关学情分析的一般性思考.docx

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1、有关学情分析的一般性思考一、学情分析的必要性分析学情分析是教师非常重要的一项基本功，学情分析是否到位往 往决定着教学的效能。事实上，老师必须要掌握研究学情的各项技 能，并能够将研究学情的成果科学、准确地应用于自己的课堂教学 中，才会让自己的课堂变得更有实效。L分析学情能使教学变得有效。正如做事情往往需要有清晰的目标。知道学生想要什么、缺失 什么，教师才能知道自己的教学目标是什么，才能知道采用何种策 略来教。由于学生的课堂学习是一个复杂的心理和行为合作过程， 老师对学生的了解应包括学生心理特点、思维障碍、学习方式、已 有知识、兴趣爱好等。教师只有了解了学生的性格、智力、学习能 力和学习方式等学情

2、特点，才能有针对性地对学生进行学法指导， 才能提高教育常常的有效性。2 .分析学情能实现教师专业成长。教师研究研究学情不仅可以提高教学有效性，其自身责任感也 会提高。研究学情可以帮助教师根据学生的实际情况安排或调整自 己的教学方案，从而避免了教师在教学中采用以我为中心，以完 成教学任务为目的的教学方式，彻底摒弃教师的优越心理，从而自 觉地提高自己的学科知识和教育知识水平，实现专业成长。3 .分析学情能促进学生的发展。通过对学情的分析，教师可以发现学生在学习中的个性特点， 在教学中就可以根据学生的个性特点进行个性的指导。学生在学习 中如果能够释放自己的个性，就容易在教学活动中真正感知到自己 的主

3、体地位，从而获得真正的快乐，实现主动探究、合作发展。二、学情分析的类型学情分析可以针对班级的特点和个性的特点展开研究。序号 类型解释针对班级特 了解班级学生的整体情况，包括：班级的基1 点的学情分 本构成；班风状况与舆论倾向；学生干部情 析况；班级学习风气等。了解班级学生的个人情况，包括：学生的一 针对个体特般情况（学生个人的成长经历、生活习惯2 点的学情分等）；学生的个性特点；学生德智体等方面 析发展的情况等。三、学情分析的内容学情分析在现代教学理论中占有非常重要的作用，贯穿于教学 的始终。新课改前的学情分析，大多集中在知识点的落实上，以为 这就是学生的认知基础。对于学生在学习中是否需要某些

4、条件、已 经具备哪些条件、还缺乏哪些条件、在学习中因为这些条件的缺乏 会出现哪些障碍等，较少或基本没有进行过分析，也没有提出解决 方案。这样的分析大都注重对教材的分析，缺乏对学生起点状态分 析只有对教什么的内容分析没有对学生是否能学会的结果预测； 侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析；注重课程标准的要求，忽 视学生学习需要。这样的学情分析过于简单，大都成为一种形式。根据学情来设计教学、实施教学是老师开展教学活动的主要依 据之一。考虑到教学设计的需要，学情分析应从起点状态和潜在状 态入手。主要分析学生个体以及学生群体的学习特点、学习方法、 学习习惯、学习兴趣、学习成绩等。L学生学习的起点状态分析。

5、了解学生的学习起点状态是为找到课堂教学的切入点所做准备, 应从知识、技能、素质三个维度来进行。知识维度是指学生的认知基础，包括学生已有的知识储备、个 人经验等；技能维度主要指学生学习能力，其中也包括学习方法； 素质维度是指学生的学习态度、学习习惯、意志品质等，用以考察 学生的持续性学习品质。2.学生学习的潜在状态分析。学生的学习潜在状态指可能发生的状态，包括对学生的现有知 识储备、认知结构、思维能力、情感需要等内容的分析，其目的是 要弄清楚学生在课堂上能参与到什么程度。如学生的现有知识储备 是否能够用于本节课；学生的认知机构和学习习惯适合什么样的学 习方式；在完成某项学习任务的过程中，学生更喜

6、欢探究式学习还 是合作式学习；在课堂中，学生自己能够完成哪些学习任务；教师 应怎样应对学生在课堂中出现的问题。经过这些分析，老师才能把 握学生学习的，最近发展区，学生才能积极主动地学习。学情分析是让老师清楚自己应该用什么样的方法来引导学生学 习的主要方法。知己知彼，才能让教师在课堂上发挥出最大的引导 作用。通过学情分析，教师能够有的放矢，选择与自己教学风格、 教学目标、学习内容相匹配的教学策略，能够从容应对学生在课堂 上出现的各种状况。从某种意义上来说，学情分析实际上也是实现 老师专业成长的重要方式。四.学情分析的常用方法学情分析的方法有很多，过程观察法、访谈法、材料分析法、 调查法和实验法是

7、较为常用的方法。序号方法简介优缺点优点：保持了学生 的心理和行为表现的自 然性和客观性，由此得 在学生自然（不加控制）出的结论生动具体、真 的状态下，有目的、有计卖可信,方便 划地对客观现象进行直接过程观缺点：教师处于被1 感知的一种方法。这种方察法动地位；观察到的大多法本质上是行为分析，适是外表现象，不知道为 合深度的学生个体行为分什么；观察的现象易受 析。教师的兴趣、愿望、知 识经验和观察技能的影 响。根据一定的目的和要求，优点：直接、真实, 通过口头问答的形式获得了解为什么信息。一般根据作品和在2 访谈法缺点：花费时间较观察过程中发现的某一现多，对结果的分析易受象进行，适合群体访谈和教师

8、个人偏见的影响。个体访谈。通过分析和研究反映学生情况的各种书面材料，间接了解、研究学生及班级优点：材料形成时情况。适合群体分析。主间较长，能够较为清晰要分析材料包括：学生个准确地反映学生真实情 材料分人的文字资料、如试卷、3 况。析法日记、作文、笔记等；学缺点：不能及时发生的档案材料，如入学登现学生新发生的变化情记表、学籍卡片、操行评 况。语、体检表等;班级各种活动的记录,如班级日志、团队和班级活动记录等。通过对知情者的调查，从优点：能够更多地各个侧面间接了解学生的获得真实的信息。4 调查法方法。任何了解学生的人缺点：会出现学生 都可以作为调查和访问对评价不客观的情况。象。优点：了解及时， 在有意创设的条件下了解信息相对准确。5 实验法学生的一种方法。观察者缺点：准备时间、 处于主动地位。过程较长，缺乏及时性。学情分析的方法要服从于分析的目的。在实际分析中，教师要 综合运用上面的这些分析方法，才能全面深入地了解学生的真实情 况，从而采用切实有效的措施耿教育学生。需要注意的是，教师如 果没有发现特别现象可以不分析，分析时要根据某种现象来确定分 析目的，再来根据分析目的确定要分析的内容及结构。