一年级整本书阅读教学设计思路黑熊和森林小木屋.docx

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1、黑熊和森林小木屋教学设计思路教学重难点聚焦人文主题：阅读诗意童话，感悟深刻道理。语文要素：能提取明显信息，乐于和小伙伴分享阅读感受。课标总目标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”低年级的学生正处于人生观和价值观的形成阶段，一方面，他们有着积极向上的精神面貌，另一方面，他们对做人的道理知之甚少、悟之不深。翻开教材，我们可以看到，在一年级的课文教学目标中，大量出现“体会”或“懂得”某种道理的字眼，如：单元目标一（上）第5单元第9课日月明正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。一（上）第5单元第

2、10课升国旗懂得要尊敬国旗，热爱祖国。一（上）第5单元语文园地五朗读、背诵悯农（其二），懂得爱惜粮食。一 （）第8单元第13课乌鸦喝水懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。-（下）第4单元第9课夜色初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。一（下）第7单元第18课小猴子下山初步明白做事情要目标明确，有始有终。一（下）第8单元第20课咕咚初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。这说明教材很注重语文教学的人文性，力图通过大量浅显易懂、充满情趣的文章，让学生感受、理解、懂得做人做事的人生道理。在提高语文能力的同时，重视语文教学对学生精神世界的塑造作用。“初步具备搜集和处理信息的能力

3、。”是小学语文课程的总目标之一。指向总目标的实现，在低段的语文教学中，我们可以看出，单元目标的设置呈现出由易至难，螺旋上升的趋势，如：一年级上册是“能提取明显信息”，一年级下册为“根据信息做简单的推断”,二年级上册提出“阅读课文，说出自己的感受或想法”,二年级下册则要求“展开想象，获得初步的情感体验”。“阅读课文，说出自己的感受或想法。”是实现总目标中承上启下的一环。翻开教材，我们可以看到，作为重要的语文要素，”能提取明显信息”主要落实在一年级上册以及一年级下册的几个单元。如下图所示：单元目标一（上）第6单元第7课青蛙写诗能根据问题，从文中提取明显的信息。一 （）第7单元第11课项链根据问题提

4、取信息，知道大海的项链是什么。一（上）第8单元第12课雪地里的小画家能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。一（下）第2单元第1课吃水不忘挖井人能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。一（下）第2单元第4课四个太阳读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。一（下）第6单元第14课要下雨了尝试在对话中直接提取信息，了解雨前小动物自然现象及形成原因。可见，“能提取明显信息”这一能力目标大量分散在这一区间的课文之中，是一年级语文能力训练的重点，值得教师在阅读训练中反复涉及，以提高学生在这一方面的能力。针对教学重点如何选书？黑熊和森林小木屋是知名儿童作家张秋生的作品，是小巴

5、掌系列童话的一部分。顾名思义，“小巴掌童话”是像小巴掌那么大的适合低幼儿童欣赏的童话。作为一部童话集，小巴掌童话已被列入“百年百部中国儿童文学经典书系”。小巴掌童话语言平易却意蕴隽永，它并不以故事情节的离奇曲折取胜，平平淡淡的阅读感受中，却给人以格外亲切自然之感。小巴掌童话有两个显著的特点。一是诗性美。张秋生的童话中，俯拾皆是充满诗性美的词语，诗化的语言，处处充满诗意。儿童文学作家任溶溶就曾提到，“小巴掌童话”是张秋生同志独创的一种新童话形式，最大的特点是充满诗意。如如果真有魔法中，“我”想要把人们浪费的时间拾掇起来送给需要的人。又如忙碌的青蛙中的青蛙，忙着引导一片片滞留在池塘的樱花花瓣游向自

6、由的小河，多么淳朴善良。不可否认，小巴掌童话中的诗性美既是形式上的，又是内容上的，这些不仅能够吸引小读者的目光，也可以让其在阅读中得到美的熏陶。二是哲理性。小巴掌童话善于在浅近的童话、诗歌中蕴含着耐人寻味的哲理。如没正经的河马老太告诉孩子，不要轻易否定他人的话，实践了才有发言权；订制老爸和老妈教会孩子，理解父母和自我反思都很重要；哭和笑告诉孩子，帮助他人就是帮助自己等等。这些充满哲思的童话作品，使小读者在初读感受故事的生动有趣之后，放下书本，能收获对人生的新的认识，对于儿童的发展是大有裨益的。如何设计整本书教学？1 .品读句子，注重联想，感受文本的诗意美。故事中有很美的句子、很美的情境。可以设

7、计题目，提示学生读一读，并把自己想到的画面简单地画一画，感受意境的美好。dud me fu ydu sh； , & yi duin wn 6du yi du xOn yi 2nt ni jg 0 必 Me M de m*n nan hia bi bi ki fan shi :at hii Uo thing :Mcg rii nvand*这一夜，他是在海涛声 中入眠的，M 2M M bi kt y 刁2 .设计题目，引起思考，帮助学生明白文本所蕴含的道理。在没正经的河马老太中，河马老太传播谣言，之后反而被谣言攻击，被说成发疯了，没正经。这样一个故事，告诉了学生们，传播谣言是不对的。为了让学生理解这个故事所包含的深意，设计了以下题目，搭建支架，让学生思考传播谣言究竟是对是错，并给学生示范，如何表达观点。tinn sh bu -传播谣言再不复百 v#。van 4 bu wc的。谣言是不真蕖备.缓珞也久chjin bd 20 yan mi ihtn m序播课等没什么fuMxt da mA ddu w关系。大拿都在6*c you bu zN sh mo里又不只是我上冬冗3.提示学生进行画勾点、比较，练习找出文本中的明显信息。比如在云上的怪事这个故事中，教师可以提醒学生边读边找出小姑娘看到的事物，然后根据搜索到的信息在导读单中完成题目。