新课程标准下的自主学习评价维度.docx

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1、新课程标准下的自主学习评价维度“自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择 学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学 习方式。学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的 自由度、能动度、时间度和创新度。”Ol自由度着重看课堂在学习目标的设置上是否具有张力。在新课程标准背 景下的课堂学习目标必须具体，具有较强的可操作性与可量化性，否 则目标就可能大而空，失去立足点。但在目标的实现上则应具有较强 的张力，特别要致力于学生的参与度与完成度的考评。再就是学习的 目标要充分考虑基于何者而提出，如果在目标制订中能充分考虑到学 生的参与度与自由度，能够在目标的实现方法

2、与推进进度上充分考虑 学生的因素，那么这样的目标将更具价值和意义。02能动度核心在于学生在课堂上的表现是主动的还是被动的。这里首先必 须厘清一个概念一一教师的主导作用，一般而言，一堂契合新课标的 课要体现两个维度的特点：教师的主导性，学生的主体性，这二者互 为依存，共同构成有机的整体。如果一堂课教师的主导性太强，那么 学生的主体地位必然弱化；一堂完全由预设构成的课堂可能看似非常 顺畅，但实际恰是与新课标理念背道而驰的课堂。故而，新课程标准 下的课堂必须充分调动学生学习积极性，无论是学习目标设定，还是 学习过程的预设都必须充分考虑到学生的参与，要一切以学生的学业 成长与身心发展为核心进行设计，并

3、在实施过程中将调动学生的积极 主动性作为极为重要的考量标准。03时间度虽然将一堂课严格切分成若干时间段，难免有些机械，确也有诸 多的弊端。但就一所学校在依课程标准推进教学进程或者推动课堂教 学改革的初始阶段，做一些时间的强制切分还是能够在一定程度上解 决一些问题的，特别是在严格控制师生的时间这一问题上能够起到较 好的效果。在新课程标准下，学生的自主学习时间能否得到保证是重 要的观察指标。一般而言，新授课、复习课与讲评课的自主时间应有 差异，新授课的学生自主学习时间主要表现在课前预习、小组讨论、 交流与展示等环节，复习课则主要表现在学生通过自主学习实现自主 建构环节，而讲评课则主要表现在自对答案、互评互讲题目等环节。04创新度学生的创新思维是新课程标准倡导的极为重要的思维品质，能否 在课堂教学中发展学生的创新思维是极为重要的评价标准。前面讲到, 一堂完全由预设完成的课堂是很难培养学生的创新思维的；而一堂具 有开放度与自由度的课堂显然更有利于该思维品质的培养与生成。这 表现在教师的问题设置具有较强的弹性与张力，具有思维的含量；学 生能就问题展开积极的思考，能够提出不同的观点与丰富的成果；教 师在评点时能给予充分的理解，给予足够的包容与尊重。