《手指》10分钟片段教学与说课设计（二）.docx

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1、手指10分钟片段教学与说课设计（二）教学目标1 .认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，正确读写“拇指、接触、养尊处优”等9个词语。2 .默读课文，能说出五个手指的姿态特点与作用。3 .能体会课文语言的风趣，摘抄表现出风趣的语句。4 .能由作者笔下的大拇指与食指分别联想到生活中的人，领悟课文蕴含的团结就是力量的道理。5 .能仿照课文的表达特点，从五官中选择一个，写一段话。教学重点：1 . ,m说出五个手指的姿态特点与作用。2 .能体会课文语言的风趣，摘抄表现出风趣的语句。教学难点：能由i乍者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的团结就是力量的道理。io

2、分钟片段教学教学内容：46自然段教学目标：1 .能说出中指与无名指、小指的姿态特点与作用。2 .能体会课文语言的风趣，摘抄表现出风趣的语句。3 .能领悟课文蕴含的团结就是力量的道理。4 .能仿照课文的表达特点，从五官中选择一个，写一段话。教学重难点：1 .自曲出中指与无名指、小指的姿态特点与作用。2 .能体会课文语言的风趣。3 .能领悟课文蕴含的团结就是力量的道理。教学过程：一、启发谈话，导入课题。1 .前面我们了解了大拇指与食指的姿态特点与作用，这节课我们继续学习手指这课，了解中指、无名指与小指的特点。板书：手指二、问题驱动，自主探究。2 .出示问题：默读课文，思考：（1）默读4-6,思考：

3、45自然段写了什么内容？（2）中指与无名指、小指有哪些姿态特点与作用？（3）作者的语言给你什么感觉？你从哪里体会到？3 .学生自主探究：圈点勾画批注。三、合作交流，品味文本。（-）学习第4自然段。1 .写了什么？（中指的姿态特点与作用。）2 .中指的姿态有什么特点，有什么作用。（1）姿态：曲线优美、养尊处优（相貌堂皇）（板）哪些句子告诉你？（2）作用：略为扶衬（板）哪些句了告诉你？3 .哪些句子让你觉得风趣幽默？为什么？（1）说他相貌堂皇，曲线优美，养尊处优，出工不出力，运用了拟人化的方法写。（2）把中指比作关公，把无名指、食指比作关平、周仓，写出了他处在中心位置与长的特点。4 .小结，看看自

4、己的手指，再读读描写中指的文字，我们不由地会忍俊不禁地笑T,作者写得也太形象了！（二）学习第5自然段。1 .讲了什么？（无名指与小指的姿态特点与作用。）2 .无名指、小指有哪些姿态特点与作用？（1）姿态：体态秀丽、样子可爱（板）哪些句子告诉你？（2）作用：能力薄弱、也有重用（板）（强调薄的读音）哪些句子告诉你？3 .哪些句子让你觉得风趣幽默？为什么？（1）无名指研脂粉、蘸药末、戴戒指，小指掏耳朵、抹鼻涕，享乐、附庸等运用了拟人化的方法写写出了它们的薄弱，作用的微不足道，联系生活，我们会发出会心的微笑。（三）学习第6自然段，把握主旨。1 .齐读，作者对五根手指的态度是什么？2 .作者写手指，实际

5、想表达的是什么？（1）一根手指与五根手指握成拳头，哪一个有力量？（2）打扫教室，一个学生打扫与全班同学合力打扫，哪一个快？（3）抗日战争时期，最终打败了日本侵略者，是靠一部分人，还是靠全体人民？（4）这里把“手的全体”看成什么（“人的全体”），告诉我们什么？（团结就是力量）（众人拾柴火焰高）（四）仿写。（可放作业布置）1 .师：课文用拟人化的方法，用风趣幽幽的语言写了手指；我们身上还有很多器官很有意思，比如“五官”，我们可以模仿它的写法，从五官中选一个，写一段话。2 .指导：（1）五官指哪些器官？（眼、鼻、嘴、耳、舌（咽）（2）你想写哪个器官，想告诉大家什么中心意思？（3）这个器官有什么特点和

6、作用？3 .学生练笔。4 .交流（表扬）。四、延伸拓展，积累语言。1 .学习了这课，我们知道了团结就是力量的道理。下面请同学们完成两道作业。2 .作业：（1）摘抄让为幽默风趣的语句。（2）小练笔：依照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。22手指姿态：曲线优美 养尊处优中指JI作用：略为扶衬姿态：体态秀丽样子可爱无名指与小指作用：能力薄弱也有重用语言风趣10分钟说课尊敬的评委，（大家）好！我说课的内容是五年级下册第（八）单元第（22）送手指（4-6）自然段。一、我先说说教材：本单元以“风趣和幽默”为主题，语文要素是“感受课文风趣的语言。”手指是（丰子恺）的一篇文章，这篇课文主要讲（五个

7、手指的姿态特点与作用，给人予“团结才有力量”的启示）。文章（文字优美、结构清晰、内涵丰富）。根据学段目标、单元语文训练要素、课文内容，拟定（4-6）自然段的教学目标如下：1 .能说出中指与无名指、小指的姿态特点与作用。2 .能体会课文语言的风趣，摘抄表现出风趣的语句。3 .能领悟课文蕴含的团结就是力量的道理。4 .能仿照课文的表达特点，从五官中选择一个，写一段话。教学重难点是：1 .能说出指与无名指、小指的姿态特点与作用。2 .能体会课文语言的风趣。3 .能领悟课文蕴含的团结就是力量的道理。二、接下来再说说教法学法：特级教师李镇西说过：“未来的学习不仅仅是为了掌握知识，更是学会对问题的探究。”

8、所以教学时主要以“问题驱动、自主探究、合作交流、情感体验（媒体辅助）（启发谈话）”等教学法，让学生带着问题，读中思考，合作交流，从而在“读、画、思、议”中完成学习任务。三、说教学过程下面说说教学过程，分四个环节。（一）启发谈话，导入新课。兴趣是最好的老师。所以以（前面我们了解了大拇指与食指的姿态特点与作用，这节课我们继续学习手指这课，了解中指、无名指与小指的特点。）导入，激发学生的学习欲望。（二）问题驱动，自主探究。认知心理学研究证明，学习者之所以愿意参与到学习中来，主要是他们了解到将要学什么。所以，用课件出示学习任务：默读（4-6）自然段，思考:（1） 4-6自然段写了什么内容？（2）中指、

9、无名指与小指有哪些姿态特点与作用？（3）作者的语言给你什么感觉？你从哪里体会到?让学生带着问题读课文，勾画圈点批注，自主探究。（三）合作交流，品味文本。课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这一环节，引导学生全班交流:在交流中理解问题1） （1、写了中指、无名指与小指的姿态与作用。）理解问题2） （1、中指特点是曲线优美、养尊处优，作用只是略微扶衬；无名指与小指的特点是体态秀丽，样子可爱，特点是能力薄弱、也有重用。）体会问题3）（语言风趣幽默，从拟人化、比喻等写法看出来。）在此基础上，引导学生读第6自然段，举例体会人群的全体要如手指的全体一样，团结才有力量。从而让学生在交流品味中理解内容，感悟风趣的语言。（四）拓展延伸，积累（运用）语言课标强调“积累与运用”。为此，安排了两个练习：（1）摘抄课文中风趣的语句;（2）依照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。引导学生积累语言，运用语言。四、最后说说板书设计板书设计力图简洁、实用，体现两个要点：1.片段内容（中指与无名指及小指的姿态特点与作用）；2.表达方法（风趣的语言）。让学生对（课文内容、写法）了然于胸。22手指姿态:曲线优美养尊处优中指作用:略为扶衬姿态：体态秀丽样子可爱无名指与小指作用：能力薄弱也有重用语言风趣我的说课到此结束，谢谢尊敬的评委。