《小学生口语训练的途径与方法》课题申报书.docx

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1、小学生口语训练的途径与方法课题申报书、课题名称：小学生口语训练的途径与方法二、课题研究的由来、目的及意义口头语言的发展是书面语言发展的先导和基础。叶圣陶先生曾经指出：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”这其中的文本于语，就简要地阐述了口头语言与书面语言的关系。全社会提出推进素质教育，要求小学语文教学尤其是口语训练有突破的改进。现代生活社交频繁，准确、流利、精妙的口语表达会给人流下难忘的印象，同时它也是推销自己、展示自己的一种最有效的手段。善于言辞，巧于表达，往往会收到非同凡响的效果，正如人们常说的“巧舌胜似强兵”。反之，木呐、拖泥带水的口语会使人顿生厌烦之感，使自己陷于被动而

2、坐失良机。由此看来，培养学生的口头表达能力是语文教学中一项不可忽视的任务。但现实生活中，学生说话水平较高的不多，有的无头无尾，任意粘连；有的啰嗦重复，词不达意；有的没有重点，语病和口头禅也很多口头表达能力的欠缺是小学生普遍存在的问题。在课堂教学中我发现，学生发言貌似“热烈”、“踊跃”，但对照语文课程标准要求的能“表达出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，进行”自由和有创意的表达还有很大的距离。因此，教师在教学中要鼓励学生会说好自己想说的话，会表达与别人不一样的观点，会与老师和同学一起讨论问题，敢于“实话实说”。我们要进一步提高学生“表达”的准确性和有效性。在动态的口语交流中，培养学生听和

3、说的能力，而且在不断的归纳、分辩、评价中发展思维，提高思维的敏捷性、条理性、深刻性，提高学生的语文素质，促进学生的全面发展，为社会培养高素质的创造型人才。二、课题研究的内容（拟解决的主要问题）让小学生的口语表达能力和书面表达能力同步发展，这也是我们该研究解决的问题。使学生明白进行正确表达的重要性，让他们正确学会表达的方法。让学生懂得，表达同样意思，可以有多种措辞，而表达同样的措辞，有可以采用不同的语气、节奏、收拾和表情，还要让学生在语文实践中感受不同的表达方式所产生的效果和作用。三、课题研究过程如何训练和提高中高年级小学生的口语表达能力呢？我主要由以下三个阶段进行：第一阶段，激发讲的兴趣，因为

4、“没有兴趣，就不可能有真正的教育”，可由讲现成的故事，用书本语言回答问题开始，要求讲通顺,讲完整，以鼓励为主；第二阶段，讲究方式方法，综合性的问题想好再开口，讲自己的所见所闻所感，先在心中打好腹稿，也可列一提纲以结合讲述，要求用词准确，有条不紊，教师可予以一定的帮助；第三阶段，逐渐由“扶”到“放”，进行发散思维，迁移训练，开展即席演讲，临时辩论等活动，要求才思敏捷，无懈可击，以评价为主。课堂自由讨论，也是一种极好的教学方法。近代教育家吴玉章就要求教师在上课时要善于提出问题，开拓学生的思路，让学生自由讨论、自由辩论、自由争论。只有这样，学生的口头表达能力才会逐步提高。四、课题研究的条件及预期成果

5、（一）课题研究条件：1 .小学高年级的学生已经初步掌握了说话的技巧与方法，在此基础上，教师要让学生从现实生活中学习生动、鲜活的语言，让他们在生活中养成良好的口语交际习惯，学会表达自己的观点和意见。2 .个人研究条件。本人参加过省级作文教学课题研究，有一定的研究经验和基础。（二）预期成果：1 .促进学生口头表达能力的发展，确实提高小学生的写作能力。2 .培养学生在大庭广众下表达自己的思想的胆量。3 .促进学生个性化成长。五、特点与创新之处1 .课题有利于学生口头语言能力的发展，为小学生的书面表达2 .课题的针对性强，有利于完善课堂教学体系。3 .课题有利于完善学生个性体验，能激励小学生的实践与探究活动，帮助他们克服困难。拓宽小学生的思维，树立学好语文的信心。六、课题研究步骤、进程及人员分工序号研究步骤（起止时间）进程承担人120xx. 09120xx. 11课题申报阶段，进行材料搜索。XXX220xx. 11 120xx. 05课题实施阶段，进行研究实践。XXX320xx. 0520xx. 07课题总结阶段，进行材料整理。XXX