《威尼斯的小艇》10分钟片段教学与说课设计（一）.docx

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1、威尼斯的小艇10分钟片段教学与说课设计（一）教学目标1 .认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”；正确书写“尼、斯”等15个字；正确读写“纵横、船艄”等12个词语。2 .理解课文内容，能了解课文围绕小艇写了几方面的内容。3 ,体会静态描写和动态描写的表达效果，有感情地朗读课文。4 .结合第2自然段的内容领会抓住事物特点写的表达方法，及其表达效果。5 .阅读“阅读链接”，了解三位作家在表达方法上有什么相似之处。教学重点1 .理解课文内容，能了解课文围绕小艇写了几方面的内容。2 .体会静态描写和动态描写的写作方法及表达效果，有感情地朗读课文。教学难点1 .结合第2自然段的内容领会抓住事物特点写

2、的表达方法，及其表达效果。课时安排：二课时10分钟片段教学教学内容：2-4自然段教学目标：L理解课文内容，体会静态描写和动态描写及其表达效果，有感情地朗读课文。2 .结合第2自然段的内容领会抓住事物特点写的表达方法，及其表达效果。教学重难点：1 .或课文内容，体会静态描写和动态描写及其表达效果。2 .结合第2自然段的内容领会抓住事物特点写的表达方法，及其表达效果。一、启发谈话，导入课题。1.之前，我们初读了威尼斯的小艇，知道了课文围绕小艇讲了四个方面的内容。这节课让我们继续走进课文，继续了解威尼斯的小艇。板书课题。二、问题驱动，自主探究。1 .出示问题：默读课文，思考：（1）默读2-4自然段，

3、思考：讲了哪些内容？（2）第二自然段写了小艇的什么特点？用了什么方法写？。（3）哪些景物是动态描写、哪些景物是静态描写，与第一自然段说小艇是“重要交通工具”有什么关系。2 .学生自主探究：圈点勾画批注。三、合作交流，品味文本。1 .讲了哪些内容？（小艇的外形特点、乘坐小艇很有情趣、船夫的驾驶技术好。）2 .第二自然段：（1）小艇有什么特点？（长、窄、深）（两头翘起一一写生字“翘”）（行动轻快灵活）（2）运用了什么方法写？这样写有什么好处？（比喻：用人们熟悉的事物作比喻,既写出了小艇的特点，又拉近了读者与小艇的距离，帮助读者更好地了解小艇的特点。（3）哪些描写给你动的感觉？哪些描写给你静的感觉？

4、好在哪儿？静：像新月动：仿佛水蛇让人感受到小艇形态的独特美与行动的灵动美。（4）与“重要交通工具”有什么关系：因为河道纵横交错且不算宽阔，它的样子符合成为重要交通工具的条件。3 .第三自然段：（1）讲了什么？（乘坐小艇很有情趣）（2）有哪些情趣？（坐得舒服、看到各种景物（石桥、建筑物）与风俗、打招呼）4 .第四自然段：（1）写什么？（船夫的驾驶技术特别好）（2）好在哪里？（速度快、操纵自如、平稳、）（3）主要采用什么描写（动态）？有什么好处？（通过“挤、穿、转、飞”等词形象地写出了驾驶技术好，体现水城的活力。（4）同学边读边表演“操纵自如” o（5）与“重要交通工具”有什么关系：因为是重要交通

5、工具，船夫驾驶得多了，也就练就了局超的本领。四、延伸拓展，积累语言。1 .刚才，我们通过学习，小艇的特点、般夫的驾驶技术都给我们留下了深刻的印象，初步感受到了威尼期的动静之美。2 .作业：（1）摘抄你喜欢的句子。（2）结合课文的介绍与插图，用自己的话写一写小艇的造型。板书：18威尼斯的小艇特点（静态）情趣（动态）技术好（动态）10分钟说课尊敬的评委，（大家）好！我说课的内容是五年级下册第（七）单元第（18）送威尼斯的小艇（2-4）自然段。一、我先说说教材：本单元以“世界各地”为主题，语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果J威尼斯的小艇是（马克吐温）的一篇文章，这篇课文主要讲（威尼斯小艇的

6、外形特点、乘坐小艇的情趣、船夫的驾驶技术特别好、小艇与人们的生活关系密切，是主要的交通工具）。文章（文字优美、结构清晰、内涵丰富）。根据学段目标、单元语文训练要素、课文内容，拟定（2-4）自然段的教学目标如下：1 .能理解课文内容，体会静态描写和动态描写及其表达效果，有感情地朗读课文。2 .结合第2自然段的内容领会抓住事物特点写的表达方法，及其表达效果。教学重难点是：能理解课,内容，体会静态描写和动态描写及其表达效果；结合第2自然段的内容领会抓住事物特点写的表达方法，及其表达效果。二、接下来再说说教法学法：特级教师李镇西说过：“未来的学习不仅仅是为了掌握知识，更是学会对问题的探究。”所以教学时

7、主要以“问题驱动、自主探究、合作交流、情感体验（媒体辅助）（启发谈话）”等教学法，让学生带着问题，读中思考，合作交流，从而在“读、画、思、议”中完成学习任务。三、说教学过程下面说说教学过程，分四个环节。（一）启发谈话，导入新课。兴趣是最好的老师。所以以（之前，我们初读了威尼斯的小艇，知道了课文围绕小艇讲了四个方面的内容。这节课让我们继续走进课文，继续了解威尼斯的小艇。）导入，激发学生的学习欲望。（二）问题驱动，自主探究认知心理学研究证明，学习者之所以愿意参与到学习中来，主要是他们了解到将要学什么。所以，用课件出示学习任务：默读2-4自然段，思考：讲了哪些内容？（2）第二自然段写了小艇的什么特点

8、？用了什么方法写？有什么作用？ （3）船夫的驾驶技术好在哪里？哪些景物是动态描写、哪些景物是静态描写，与第一自然段说小艇是“重要交通工具”有什么关系。让学生带着问题读课文，勾画圈点批注，自主探究。（三）合作交流，品味文本。课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这一环节，引导学生全班交流：在交流中理解问题可（小艇的外形特点、乘坐小艇很有情趣、船夫的驾驶技术好。）理解问题2）（小艇特点：（长、窄、深）（两头翘起一一写生字“翘”）（行动轻快灵活；运用比喻的方法写，既写出了小艇的特点，乂拉近了读者与小艇的距离，帮助读者更好地了解小艇的特点。）体会问题3）（技术好：速度快、操纵自如、平稳；特点主要是静态描

9、写一一突出小艇的独特美，技术好主要是动态描写一一突出技术好、水城活力；小艇的特点是成为重要交通工具的条件，技术高超是重要交通工具，船夫驾驶得多了，也就练就了高超的本领。）从而让学生在交流品味中理解内容，感悟写法。（四）拓展延伸，积累（运用）语言课标强调“积累与运用”。为此，安排了两个练习：（1）摘抄你喜欢的句子；（2）结合课文的介绍与插图，用自己的话写一写小艇的造型。引导学生积累语言，运用语言。四、最后说说板书设计板书设计力图简洁、实用，体现两个要点：1.片段内容（特点、情趣、技术好）;2.表达方法（静态、动态描写）。让学生对（课文内容、写法）了然于胸。板书：18威尼斯的小艇特点（静态）情趣（静态）技术好（动态）我的说课到此结束，谢谢尊敬的评委。