《田忌赛马》10分钟片段教学与说课设计.docx

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1、田忌赛马10分钟片段教学与说课设计教学目标1 .认识策、荐2个生字，正确读写赢、拳等5个生字，会写赏识、脚力、胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、出谋划策、引荐等8个词语。2 .默读课文，理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。3 .能把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来，能推想出孙膑制定计策的思维过程（能说出孙膑这样安排马的出场顺序的原因）。教学重难点1 .默:课文，理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。2 .能把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来，能推想出孙膑制定计策的思维过程（能说出孙膑这样安排马的出场顺序的原因）。10分钟片段教学教学内容：工016教学目标L默读课文，理解

2、课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。3 .能把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来，能推想出孙膑制定计策的思维过程（能说出孙膑这样安排马的出场顺序的原因）。教学重难点1 .理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。2 .能把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来，能推想出孙膑制定计策的思维过程（能说出孙膑这样安排马的出场顺序的原因）。教学过程：一、启发谈话，导入课题。同学们，之前我们初读了田忌赛马这篇课文，知道了田忌和齐威王赛马，赢得了比赛，田忌凭什么取胜呢？让我们继续走进这个故事。板书课题：16田忌赛马二、问题驱动，自主探究。1 .出示问题：（1）默读10-16自然段，思考：讲了什么内容？

3、（2）把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来，想一想：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？（3）你觉得孙膑是个什么样的人？2 .学生自主探究：圈点勾画批注。三、合作交流，品味文本。1 .讲了什么内容？（田忌采用了孙膑的计策赢得了比赛，并向齐威王引荐了孙膑,孙膑受到重用。）2 .把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来，想一想：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？（1）学生用线画出齐威王和田忌的对阵图。展示后，小结：赢两场输一场，赢了比赛。（2）除了这种安排，还有其它办法取胜吗？请你们试着在自己的练习本上画一画。（3）小结：除了孙膑的这种办法，其它的（6种5种不行）都无法取胜，那么孙膑（制定这个计

4、策的依据是什么？）为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？（发现大家的马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。）（4）你能用自己的话说说孙膑的思维过程吗？（孙膑发现发现大家的马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等；便分析：脚力相差不多，那么，田忌的上等马肯定比齐威王的中等马快，中等马肯定比下等马快，这样，虽然田忌用下等马对齐威王的上等马会输一场，但会赢两场，取得胜利；对，就把这个计策告诉田忌！）3 .你觉得孙膑是个什么样的人？（1）通过对孙膑的思维过程分析，你觉得他是个什么样的人？（板：善于观察、善于分析、善于谋划）4 .孙膑的计策能够得到实施，还与谁有关？为什么？从哪里看出？（田忌。

5、非常赏识；很信任孙膑，决定全听他的；输了第一场，不动声色；赢了第二场，微微一笑；赢了第二场，满意地笑了；引荐了孙膑。）5 .从田忌对孙膑的信任，你体会到了什么？（孙膑的善于观察、善于分析、善于谋划的品质。）6 请你们把这个故事说给同学听，注意可以把对话描写改为转述句。四、延伸拓展，运用语言。1 .小结：这节课，我们通过了解孙膑的思维过程，加深了对课文的理解。2 .作业：（1）课后请你们把这个故事说给家长听。板书：观察、分析、（2）课后找一找历史上运用谋略取胜的故事，和同学交流。谋戈IJ10分钟说课尊敬的评委，（大家）好!我说课的内容是五年级下册第（六）单元第（16）谡田忌赛马（10-16）自然

6、段。一、我先说说教材：本单元以“思维的火花”为主题，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内空的理解。”田忌赛马是（根据司马迁的史记孙子吴起改编）的一篇文章，这篇课文主要讲（战国时期,齐国大将田忌经常同齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力差不多，而且都能分成上中下三等，便建议田忌改变马的出场顺序，从而使田忌获胜。告诉我们要像孙膑一样先仔细观察，认真分析，再选择相相应的对策，达到预期的目的）。文章（文字优美、结构清晰、内涵丰富）。根据学段目标、单元语文训练要素、课文内容，拟定（10-16）自然段的教学目标如下：1 .默读课文，理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。2.能把齐威王和

7、田忌赛马的对阵图标画出来，能推想出孙膑制定计策的思维过程（能说出孙膑这样安排马的出场顺序的原因）。教学重难点是：能把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来，能推想出孙膑制定计策的思维过程（能说出孙膑这样安排马的出场顺序的原因）。二、接下来再说说教法学法:特级教师李镇西说过：“未来的学习不仅仅是为了掌握知识，更是学会对问题的探究J所以教学时主要以“问题驱动、自主探究、合作交流、媒体辅助”等教学法，让学生带着问题，读中思考，合作交流，从而在“读、画、思、议”中完成学习任务。三、说教学过程下面说说教学过程，分四个环节。（一）启发谈话，导入新课。兴趣是最好的老师。所以以（同学们，之前我们初读了田忌赛马这篇课

8、文，知道了田忌和齐威王赛马，赢得了比赛，田忌凭什么取胜呢？让我们继续走进这个故事。）导入，激发学生的学习欲望。（二）问题驱动，自主探究。认知心理学研究证明，学习者之所以愿意参与到学习中来，主要是他们了解到将要学什么。所以，用课件出示学习任务：默读（10-16）自然段，思考:（1）默读10T6自然段，思考：讲了什么内容？ （2）把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来，想一想：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？ （3）你觉得孙膑是个什么样的人？让学生带着问题读课文，勾画圈点批注，自主探究。（三）合作交流，品味文本。课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这一环节，引导学生全班交流：在交流中理解问题1

9、）（田忌采用了孙膑的计策赢得了比赛,并向齐威王引荐了孙膑,孙膑受到重用。）理解问题2）（孙膑发现发现大家的马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等；便分析：脚力相差不多，那么，田忌的上等马肯定比齐威王的中等马快，中等马肯定比下等马快，这样，虽然田忌用下等马对齐威王的上等马会输一场，但会赢两场,取得胜利。）体会问题3）（找出语句）（善于观察、善于分析、善于谋划）从而让学生在交流品味中理解内容，感悟写法，体会人物内心。（四）拓展延伸，积累（运用）语言课标强调“积累与运用”。为此，安排了两个练习：（1）课后请你们把故事的经过说给家长听；（2）课后找一找历史上运用谋略取胜的故事，和同学交流。引导学生运用语言。四、最后说说板书设计板书设计力图简洁、实用，体现两个要点：1,片段内容（田忌与齐威王的对阵图）；2.人物特点（观察、分析、谋划）。让学生对（课文内容、人物特点）了然于胸。板书16.田忌赛马观察、分析、谋划我的说课到此结束，谢谢尊敬的评委。