《父母之爱》习作指导系列材料（一）.docx

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1、父母之爱习作指导系列材料（一）（系列材料共有九部分，本文档为一至四部分）第一部分：父母之爱习作指导课前设计及准备一、读文，感受父母之爱，领悟文章表达方法。1 ,学习本单元课文，理解父母之爱，体会文章表达方法。2 .读有关介绍父母之爱的名家作品秋天的怀念背影孩子,我为什么打你奇迹的名字叫父亲父爱，在拐弯处母亲的存折我的母亲（罗曼加里），感受父母之爱，体会表达方法。3 .读写“父母之爱”的作文，学习写法。二、收集写作素材。1 .回忆父母爱你的事例（五个以上）并列下来；2 .采访家长：说说你对我爱的付出。做好记录（五件以上）。3 .回忆父母亲和你相处过程中你不理解或不满的事例，想想他们的出发点会是什

2、么？4 .你对你的父母做过什么让你后悔的事？说过什么伤害他们的话？他们面对你的伤害，是怎么处理的？三、收集描写父母之爱的名言、诗歌、歌曲、故事等。四、习作：L通过一件事情表现父母之爱，题目自拟；5 .面对父母之爱，你想怎样表达你的感激之情？如果你现在还有不理解你父母的做法，你想对他们说什么？请给父母写一封信，写写你的感激之情和建议。题目：妈妈（或爸爸），我想对您说五、延伸：给父母读作文爸爸（妈妈），我想对您说，观察亲人的神态写日记。请亲人为自己写回信。第二部分：父母之爱习作指导设计习作要求：通过一件事，写出父亲或母亲对你的爱。习作目标：1 .感受父母之爱，学会感恩。2 .能通过对一件事的叙述，

3、通过对人物外貌、神情、语言、动作、心理活动的描写，表达父母对自己无私的爱。习作重点：能通过对人物外貌、神情、语言、动作、心理活动的描写，表达父母对自己无私的爱。教学准备：1 .学习课文，理解父母之爱的表达方式，体会文章的写作方法。2 .阅读描写父母之爱的文章，学习表达方法。3 .回忆父母关爱自己的事例，列举出来。教学过程：一、导入揭题。同学们，通过本单元的学习，我们知道：不管是“精彩极了”的表扬，还是“糟糕透了”的批评；不管是坚持38小时挖掘的父亲，还是坚持让孩子独自看病的母亲，他们都在一个共同的出发点：那就是爱！这节课，让我们说说写写父母之爱。板：父母之爱二、交流描写父母之爱的名言、诗歌、歌

4、曲、故事等，体会父母之爱。（5分钟）课前，让大家收集描写父母之爱的名言、诗歌、歌曲，谁能告诉大家？（全班交流）三、畅谈父母之爱（5分钟）那么多的名言、诗词、歌曲、故事歌颂了伟大的父母之爱！哪一个父母不爱自己的孩子？今年，我们已经上五年级了，在这三千多个日子里，我们的父母也同样关爱着我们，呵护着我们。课前让同学生回忆并写下了父母亲关心自己的事例，下面请同学们选择一件最让你感动的父亲或母亲关爱自己的事例，告诉大家。（全班交流）四、回顾写法（7分钟）大家说了那么多事例，这些事例感动了你，也感动了老师，父母之爱是那声声叮嘱，父母之爱是那细心呵护，父母之爱无处不有。那我们如何通过一件事表现父母之爱呢？请

5、同学们回忆这单元我们学过的几篇课文，想想作者是通过对人物的哪些描写来表现伟大的父母之爱的？（通过具体描写人物在整件事中的外貌、神情、动作、语言、心理活动来表现。）作者又是怎样把人物的外貌、神情、动作、语言、心理活动写具体的？（一）对比一:1 .读句子：我叫母亲，母亲问我干什么，我说拿钱买书。母亲从衣兜里掏出钱，不顾旁人反对，把钱给了我。思考：你能从中真真切切地体会到母亲对儿子的爱吗？为什么？（不具体）2.读慈母情深1429自然段：“妈”“妈”背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲大声问：“你来干什么？ ”“我”“有事快说，别耽误

6、妈干活！ ”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！“要钱干什么？ ”“买书”“多少钱？ ”“一元五角”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？ ”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌交流：你能从中体会到母亲对儿子的爱吗？为什么？（或课文写出了什么样的母亲？从人物的

7、哪些方面描写表现了母亲对孩子的爱？）（通过对外貌、神情、动作、语言的具体描写来表现。）（还运用对比方法）（二）对比二：1 .读句子：儿子走后，我真后悔让他一个人去看病。你能从中真切地感受到母亲对儿子的爱吗？为什么？（不具体）2 .读学会看病21自然段：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？交流：你能从中真切地感受到母亲对儿子的爱吗？为什么？（或描写了人物的什么？表现了什

8、么？）通过具体描写母亲的后悔、难受、矛盾的内心，表现了母爱。（三）小结：要写出父母之爱，就要具体描写人物的外貌、神情、动作、语言、心理活动。同学们，你们能运用吗?五、片段练笔。（18分钟）L下面这件事，是有位同学列出的事例，我们试着通过对人物的外貌、神情、动作、语言、心理活动的具体描写来表现父爱。3 .出示句子，读：父亲带我到文具店买毛笔，不顾店主的反对（对话），从二元至二十元等不同价位的毛笔中，精心挑选（动作神情）了一支二十元的毛笔给我（心理活动）。交流：你觉得这事例，重点要写哪些内容来表现父亲对我的爱？（父亲与店主的对话、父亲精心为我挑选毛笔的动作神情、我在他们对话和见父亲为我选最好的毛笔

9、时的内心想法）4 .学生练笔：请你选择三个内容中的一个方面来写，也可以把整段话写具体。5 .交流点评。（三名）六、作文练习：通过一件事写出父亲或母亲对你的爱。（5分钟）1 .通过刚才的练习，大家学会了运用人物的外貌、神情、动作、语言、心理活动的细致描写表现父母之爱，你还找算怎样利用你查找到的“描写父母之爱的名言、诗歌、歌曲”等内容？（适当运用名言、诗句、歌词）为了写好这篇文章，你还有哪些好的建议？（运用对比描写、开头结尾照应、排比句的运用等）（学生交流）2 .学生习作，教师巡视指导。提示：通过描写人物的外貌、神情、动作、语言、心理活动，把文章写具体，感动人。适当运用查找到了名言、诗句、歌曲。3

10、 .课后继续完成习作。附：板书通过一件事表现父母之爱具体描写人物外貌、神情、语言、动作、心理活动运用对比适当引用名言、诗句、歌词第三部分：父母之爱习作指导教师下水文买毛笔买毛笔父亲带着我跨进了文具店。店里的东西可真多！父亲环视了一周,马上发现了左边货架上一排插在毛筒里的大大小小的毛笔。“老板，能把那些毛笔拿给我看看吗？ ”父亲指了指货架，朝走来的老板问道。老板从架子上拿下了三根：“这种5元的笔就很好写了。是你自己用吗？ ”“不是，是我儿子要用，他开始练习毛笔字啦！”父亲望了望我,又转头微笑地向老板投去期盼的眼神，“还有更好的吗？”“有啊，最好的一支二十元。如果是你用，你可以买支好笔，但你儿子刚

11、开始练习，我建议你买支两元的就行了。很多孩子就用这种笔，孩子不会保存，丢了就丢了，不可惜。”老板边说，边踮脚又从货架上取下了三支两元的笔，递给父亲。“是啊，爸爸。我很多同学都买这种笔。”我拉了拉父亲。“不，你刚开始练习，用好点的笔，才会更容易上手。”父亲摇了摇头，把笔还给老板，“你还是把那二十元的给我看看吧。”“爸”我还想让父亲放弃买好笔的念头，但还是停住了：父亲一向爱我，对我的学习更是关心，平时替我买学习用品，总是选择最好的。那回买素描纸，不也是选择最上等的吗？“你真幸福！爸爸那么爱你！”老板笑了，放回两元笔后又取了几支二十元的笔排到了柜面上。（老板说得没错，父亲一向都很爱我。母亲在乡镇上班

12、，父亲忙完工作，为了照顾我的生活，承担起了家里的所有事务正在我沉浸幸福之中时，）父亲拿过一支笔，拉出笔套，把笔尖往食指肚上按了按，再按了按，低头凑近细看：“这笔尖轻轻一按，尖端笔毛整齐;松了之后又能马上聚拢的便是好笔说着，又拿过一支试了一回。父亲懂得真多，买支毛笔还有这么多学问！我在心里暗暗地嘀咕着。“好了，这支不错！”父亲终于伸直了腰，从口袋里掏出钱包,“老板，我就要这支二十元的笔了。”付完钱，正要走出店门，父亲忽然想起了什么：“对了，我要买本笔记本。”“爸爸，买笔记本，我内行。摆在那儿的最好J我迅速地绕过柜台，从右边最上层的柜台上取下一本精致的本子，朝父亲摇了摇。父亲笑了，对我摆摆手：“能

13、用的就行，你帮我选择一本最便宜的就好！”我没有多说什么，父亲给自己买东西，哪回不是选最便宜的呢？尽管我反对，但都被他“家里还不富有”给说服了。于是，我看着价钱，从众多的笔记本中帮父亲挑了一本五角钱的本子，递给父亲。第四部分：父母之爱习作指导教后反思从学文开始，到本次设计环节的完成，用去了两个星期。第一个星期，主要学文，从第二个星期开始，在让学生学文的同时，引导读写父母之爱的美文、收集写作素材和描写父母之爱的名言、诗歌、歌曲、故事等。安排了四次收集材料的时间（具体内容见课前设计部分）,从收集的写作素材看，学生未能对父母之爱有全方位的感受，但也没有完全局限在“看病照顾”与“下雨送伞”上，有许多素材

14、是写成好作文的好材料。为了让学生有更好的材料可写，让学生再次收集五个“父母爱你”的事例后，进行了公开教学（教学设计见作文指导教案）。课堂上，进行到第三个环节“回忆父母爱自己的事例”，意想不到的情况发生了：虽然课前阅读了他们的写下的素材，好的素材也用红笔作了勾勒，但不知学生是觉得没什么好说的，还是不好意思说，除了班长发言外，再没有第二者能起来告诉大家。因为时间安排紧，便匆忙往下赶，通过与原文对比，回顾表达方法。在这一环节，也只能是蜻蜓点水般地复习，没能作具体的领悟。进行到第五个环节学写片断之时，发现学生对“人物语言”描写的偏多，而对“动作神情、心理活动”的描写偏少。安排全班交流时，对学生所写的片

15、段又未能作全面充分交流，只交流“描写语言、动作神情、心理活动”各一个，便草草收兵。最后布置作文：通过一件事表现父母之爱。结果，从学生交上来的作文看，不仅没有好的材料，也没有很出色的文章；考试时，第二次写这篇文章，结果还是没有出彩的。以至于第二篇习作没有办法往下写，读信、写回信也一直没能沿续下去。通过本节课的教学，发觉有两个矛盾：其一、写具体指导与篇的指导的矛盾。通过快半个学期的接触，发现学生写段的能力还很薄弱，于是一直想把重点放在指导学生怎样写具体之上，指导好写段上。从而忽略了高年级的习作重点要放在篇上，但放在篇上，又当进行如何指导？目前还没有一个比较好的目标。其二、选材与篇章训练的矛盾。对本节课的重点安排得不理想：要想让学生写好这篇作文一，