《〈小年闰土〉之分别》小练笔评析教学设计.docx

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1、小年闰土之分别（课堂小练笔讲评教学设计）教学内容：小年闰土最后一段及小练笔：写“我”和少年闰土分别时的情景教学目标：1 .感受“我”和少年闰土的深厚友情；2展开想象，写一个片段，巩固描写人物的方法，为本单元习作作辅垫。教学过程：一、揭题导入：师：同学们，通过前文的学习，我们知道，在“我”和少年闰土相处的过程中，闰土给我讲了许许多多的新鲜事，建立了深厚的友谊。可惜正月过去了，闰土要回家里去，他们舍得分别吗？（不舍）二、学习最后一段，体会分别的不舍。1.体会不舍。师：是呀，他们不舍得分别，课文是怎么写的？哪个字最能体现？（同学们很不错，都找到了，而且体会到“哭”这个字体现了他们友情的深厚，不舍得分

2、别。）2读句子。（哪位同学愿意朗读这句话？好，请你来读。）课件展示：“我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。”（你读得真好，读出了他们的难舍难分。）（请坐。）三、小练笔一一分别。1 .过渡。师：虽然这句话写出了他们的难舍难分，但是他们做了什么，说了什么，想到什么，课文告诉我们了吗？（没有，那我们能不能写出来告诉大家？那好，让我们用自己的巧手把他们分别时的情景写下来。）2 .看一看，想一想。师：请你们先看这幅图，想一想：这幅图描绘的是什么情景？（想好了吗？谁来说说看？好，请你回答。对，图画描绘了 “我”和闰土分别的情景。）（请坐。）3 ,忆一忆，说一说（写法）。师：“你

3、觉得可以通过哪些方面的描写来表现他们分别时的难舍难分？ ”（好，请你回答。）（你说得真好，我们可以通过对人物的语言、神情、动作、心理活动的描写来表现他们的难分难舍。因此，我们就要通过想象，把他们说的话、做的事、心里的想法具体写下来。）（请坐。）还有补充吗？（好，请你回答。）（老师真高兴，上个单元你学得很扎实，我们还可以通过对环境的描写一一大雪纷飞来表现。）（请坐。）（下面大家动手写一写他们分别时的情景吧。）4.练一练。学生练笔，教师下去巡视指导。表扬：你的才思真敏捷，一下子就写这么多了。你的字写得真漂亮，继续加油。遇到困难了吧，能告诉我吗？让老师帮帮你。你说得没错，你这里可以用哭泣这个词来表现

4、。四、讲评。1师：请同学们放下手中的笔。刚才老师看了你们写的片段，很多同学都写得不错，谁上来读一读？（好，请你来读。）2 .请同学上台读片段，要求同学们认真听，并想一想：他写得好不好，好在哪儿？（这位同学不仅片段写得好，读得也很有感情。大家掌声鼓励吧。请回到座位。老师现在把他的片段用展示台展示给大家欣赏，请同学们评一评，说说他的这个片段好在哪儿？）（1）分别时的情景写得很具体。（好，请你回答。）（你说得对，写得很具体,但为什么会让人有这种感觉？你还没想好吗？那请你先坐下他细想想吧。）（2）人物语言、神情、动作、心理活动描写生动。语言描写生动。（好，请你回答。）（你说得真不错！这个片段语言描写生

5、动，不仅描写了人物的语言，而且说话人的位置也常常变换（比如说话人有放开头的，也有放说话内容中间的，还有放说话内容之后的），这样变换，就让人不觉得单调；还加进了人物说话时的神情（比如“闰土紧锁着眉头”）和动作（比如“我一听闰土要被带走了，急得直跺脚，上窜下跳地对着母亲喊着”），写出了他们的难舍难分。）（请坐。）神情描写生动。（好，你有话要说，那你说吧。）（你读得真仔细，确实像你所说“眉头皱得都贴住了眼睛” 一句中的“贴”字用得很传神，生动地表达出了闰土父亲生气时的神情。小作者写得好，你也评得很好！）（请坐。）动作描写生动。（看来你要补充，你来吧。）（你们说得真好！这个片段中所用的动词也很生动：冲

6、进厨房的“冲”、抱着柱子的“抱”都用得很形象。）（请坐。）心理活动描写生动。（你也要被充，请说吧。）确实如你所说，小作者写了“我”的内心活动（比如“我的心如同被雷劈了一般），生动地表现了我的不舍之情。（请坐。）（小结：刚才几位同学都作了很好的评价，指出了许多优点。哪位同学还愿意展示你写的片段？好，请你来读。）3 .请第二位同学上台读片段，请同学们认真听，并想一想：他写得好不好，好在哪儿？（请你先停一停，老师给你一个建议：老师觉得你写得不错，你能大声一些吗？哦对了，这样很好。）学生读片段。（请你回座位吧，大家掌声鼓励。老师现在把他的片段用展示台展示给大家看，请你们说说他的这个片段好在哪儿？）（1

7、）请三位学生说。（好，你说。嗯,请坐。）（刚才，这三位同学找出了这个片段中的许多优点，不愧为小小文学评论家。但除了前面所提到的对人物语言、神情、动作描写生动外，与刚才一篇文章对照，你觉得还有哪些值得我们学习的？）（2）结合前文来写“雪地捕鸟”这件事来写分别。（好，请你回答。）（你真棒！说出了老师想告诉你们的话。小作者能结合前文中提到过的“雪地捕鸟”这件事来写分别。是啊，相处了一个多月，现在要分别了，哪能不想起相处时的情景呢？）（请坐。）（2）环境描写。（好，请你回答。）（老师真为你感到自豪！你说得真好！请坐。虽然片段中对环境的描写只有三处：开头与结尾两段，再加上第三自然段的一句话，但突出了他们

8、分别时的伤心之情，值得我们学习。）（请坐。）4 .小结：刚才我们欣赏了两位同学的片段，再次感受到了 “我”与闰土的友谊之深，进一步知道了怎样描写人物。课后请同学们把自己的片段再作一番修改,好吗？老师期待阅读你们的美文！附：学生小练笔2篇分别（陈子欣）我一听闰土要被带走了，急得直跺脚，上窜下跳地对着母亲喊着：“我要闰土陪我玩，我不让他走！”母亲俯下身安慰我：“听话，闰土总是要回家的“不行，不行！我还想听闰土讲新鲜事！”我忍受不了这种分别，转而拉住闰土的手，“闰土哥，我不让你回去！ ”终于还是没忍住，泪水顿时从眼眶里漫了出来。“我也不想走！你就让我再呆几天吧，父亲。”闰土紧锁着眉头，两个拳头用力地

9、握着，带着哭腔求他父亲，身子直直地定格在那。“闰土，你得和我回家去，快过来！ ”他的父亲生气地唤道。“我不想回去！ ”一向怕羞的闰土不知哪儿来的勇气，立马冲进厨房，“我就不走！”他的父亲马上迈着大步子跨向厨房，抓着闰土的手臂奋力地向外扯，眉头皱得都贴住了眼睛就不走，我不回去！ ”闰土抱着柱子，黏在那儿似的不肯离去。紫色的圆脸已经给泪水洗得没有光彩了。我们哭着，闹着。闰土的父亲抽出手臂,直接把闰土夹在手臂下，走了出去。闰土像被困在了黑暗里到处挣扎，可还是逃不出父亲的双手。我的心如同被雷劈了一般，迅速冲上去，一边跑一边喊着：“闰土哥！你一定要回来啊！我我等着你，等你带我去看西瓜！”“我会回来的！”

10、他哭着和我许下了承诺。分别（黄新雨）天灰蒙蒙的，鹅毛般的大雪花满天飞舞。白雪已经覆盖地面，大地白茫茫的一片。我和闰土要分开了。我握着闰土的手，默默地从厨房走出来，恋恋不舍地把他送出了大门。闰土回过头，努力地挤出了一丝微笑说：“放心吧！我不会一去不回，我们还会见面的。”“可是你走了，我怎么办？我真得舍不得你。可是你又”我绝望地低下了头，一滴泪水从我眼中滚了下来，掉在了雪地上。我俩久久地凝视对方，闰土仰天长叹了一声天下没有不散的宴席，我会想念你的。”他用手胡乱抹一下脸，接着说：“对了，明年你到我这里来吧，我会教你捕鸟，带你看跳鱼儿，还会”闰土说不下去了，眼中嚼满了泪花。“闰土啊，咱们该走了。”闰土的父亲在远处催促着。“不要忘了我，”闰土迈开的脚再次收回，“我们永远是朋友J嗯J我说不出什么了，只是机械地点着头。雪，还在纷纷扬扬地下着，雪水与泪水混在一起流下来，就连闰土这个坚强的孩子今天也落泪了。闰土的父亲匆匆地走过来：“闰土，走吧，快点回家吧，你们还会见面的，别哭了。少爷，您也别难过，有时间去我们那里玩玩，啊！我们走了，闰土。”“不我哭着拉住闰土不松手，可闰土还是被他的父亲拖走了。闰土一步三回头，留恋地看了四合院和我最后一眼，便消失在了远处。泪水又一次迷糊了我的双眼。雪还在下，好象给闰土唱一首送行的歌