我要的是葫芦教学设计.docx

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1、14、我要的是葫芦备课人多媒体课件使用教材分析：本科是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到 葫芦，结果叶子上的鲂虫越来越多，最后葫芦都落了。课文是 按照事情发展顺序写的，共四个自然段，依葫芦的变化为线索 讲述了一个可笑的故事。教学目标：1 .学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蜡”三个字。2 .读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。3 .能正确、流利地朗读课文。教学重点：L学会本课生字新词。4 .知道植物叶子与果实的关系。教学难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教法学法：情境教学法、以读代讲教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、导课1 .猜谜，板书：葫芦，

2、强调“芦”读轻声2 .揭题，板题，读题师：今天我们就学习一篇关于葫芦的课文，读题。二、初读1 .自由朗读课文。师：请标出自然段序号，读准字音，读 通句子。2 .出示第一幅图：你看到了什么？（生自由发言） 相机学习“藤”读准音，出示“葫芦”整合识记1.学习第一自然段修改意见：师：课文的第一自然段描述了图中的内容，谁能读一读？2 .这个人种得这颗葫芦长得怎么样？用文中的句子读给 我们听。出示句子，师边画边渡：在这细长的先然后要等到才挂（板书：生长 开花结果）这就是葫芦的生长过程，孩子们，你们看，小葫芦挂在藤 上，多可爱呀！我们再美美的读一遍吧！（出示“挂”范写， 强调“提手旁”左窄右宽。）3 .你

3、们喜欢这小葫芦吗？这个人和你们一样，从哪些句子 能看出来？出示句子，抓住“每天 ！”指导朗读，识记“哇”（“哇” 和“挂”的区别。刚才写得“挂”要用手。这个“哇”要用嘴 巴，所以是字旁，而且是轻声）“就因为太可爱了，所以他（每天）都要去看几次（出 示“每”分析、组词、范写）四、学习第四段1 .出示第二幅图，你又看到了什么？师：是呀，这就是课文第四自然段，谁来读一读？2 .你有什么问题？相机（课件变红）“变黄”“更多”“落了”师：是呀，到底发生了什么事让财虫变得更多了呢？快读 读2、3两个自然段。五、学习第2、3自然段1.谁来说说发生了什么事？出示图片，认识蜡虫，简介师：葫芦的叶子被蜡虫吃，就不

4、能给小葫芦输送营养了， 这样小葫芦就会落了，原来叶子和小葫芦之间是有联系的，没 有了叶子，也就没有了葫芦。植物从生根、发芽到长叶、开花， 再到结果，每一个环节之间都有联系，只有细心照顾，最后才 能得果实。2.这个人知道这一点吗？从哪句话看出来的？（1）出示句子，指名读，“说这句话时，他心里一定想 分组读：“他不仅不担心，你看他“ 出示图片。相机学习“盯” “自言自语”范写“言”描一个。（识记“盯”） （理解“自言自语”）（2 ）他自言自语说什么？师:“他这个想法可真美呀!再读！ ”（3）还发生什么事让蛆虫更多了呢？出示句子，这个邻居正在对他进行什么？（提醒、劝告） 相机识记“邻”师“：能听出，

5、邻居心里非常着急（担心）。再读。（抓重点词“快”）“这个人听邻居的劝告了吗？ “（没有）“奇 怪什么？ ”（出示句子）他心里想的是师：因为他要的是一一（葫芦）。师：你们觉得他能得到葫芦吗？（不能）他既不知道叶子和葫芦又联系，也不听劝告，所以（出示 图片）葫芦落了六、拓展：1 .你觉得他的想法对吗？为什么？2 .看到小葫芦落了，他心里会怎么想？3 .读了故事，你明白了什么？七、作业编故事：第二年，这个人又种了一棵葫芦板书设计14、我要的是葫芦生根长叶开花 结果教学反思：我要的是葫芦这篇课文讲的是一个种葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蜡虫，结果没有收到葫芦的故事。通过 教学，使学生知道植物叶子与

6、果实的关系，要想得到好果实， 就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任 何事都得注意事物之间的联系。可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破 口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再 朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不 管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可 以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会， 并进行分角色朗读，理解课文内容。将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：1、字词教学我要的是葫芦这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。 教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫 芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩固“葫芦”的读 音。但忽略了 “盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助 于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。2、学习课文语文课中，“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值 观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟 2、3自然段时，我不仅抓住人物的语言，还关注人物的神态动 作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中 表现，我引导学生加以品析，然后交流谈论“那个人为什么不 给葫芦叶治蜡虫，为什么不听邻居劝告？ ”最后进行分角色朗 读练习，效果甚好。